تحليل استخدام الوسائط المرئية في تعلم اللغة العربية من منظور ستيفن كراشن في مجال اكتساب اللغة الثانية

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى إجراء تحليل وصفي لتوافق استخدام الوسائط المرئية (الفيديو) في تعليم اللغة العربية مع مبادئ نظرية اكتساب اللغة الثانية (SLA) لستيفن د. كراشين. بالاعتماد على المنهج الكيفي ونوع البحث الوصفي، تستند هذه الدراسة بشكل أساسي إلى المراجعة الأدبية والتحليل العميق لمفاهيم كراشين الرئيسية، مثل المدخلات المفهومة (i+1)، وفرضية المرشح الوجداني (Affective Filter Hypothesis)، وفرضية المراقب (Monitor Hypothesis). يتمثل الهدف في وصف موضوعي لكيفية إمكانية تفعيل الوسائط المرئية كمصدر فعال للمدخلات في تطوير مهارة الاستماع ومهارة الكلام. وتشير نتائج التحليل النظري إلى أن الوسائط المرئية لديها القدرة على أن تكون مصدرًا غنيًا وأصيلاً وسياقيًا للمدخلات المفهومة، وهو عامل رئيسي في اكتساب اللغة. ومن الناحية الوصفية، فإن إطار طرق تدريس اللغة العربية القائمة على الفيديو – والذي يشمل اختيار المواد ذات الصلة، وتقنيات المشاهدة المرحلية (قبل وأثناء وبعد المشاهدة)، وأنشطة لعب الأدوار – يتوافق بشكل كبير مع الجهود المبذولة لخفض المرشح الوجداني واستخدام المراقب استراتيجيًا. بناءً على ذلك، تخلص هذه الدراسة إلى أن الوسائط المرئية يمكن تبريرها نظريًا كاستراتيجية فعالة في تعليم اللغة العربية، لقدرتها على تسهيل الاكتساب (acquisition) من خلال المدخلات المفهومة، بما يتماشى مع الإطار النظري لـ SLA لكراشين.