Proceeding of International Conference on Arabic Language
INTERNATIONAL CONFERENCE ON ARABIC LANGUAGE (INCALA) The International Conference on Arabic Language (INCALA) is an annual academic forum that brings together scholars, educators, researchers, and practitioners from around the world to discuss innovations, policies, and practices in Arabic language teaching, learning, and research. The conference serves as a platform for exchanging ideas, fostering collaboration, and promoting the global role of Arabic as a language of knowledge, culture, and civilization. Key Topics Include: Arabic language education in the era of Artificial Intelligence Curriculum design and digital pedagogy for non-native speakers Translation and linguistic studies in Arabic Arabic literature, culture, and communication Policy and planning for Arabic language development
The Influence of Introverted Personality on the Speaking Skills of Third Semester Students in the Arabic Language Teaching Department at Darussalam Gontor University
This study aims to analyze the relationship between introverted personality traits and Arabic speaking skills among third-semester students of the Arabic Language Teaching Department at Darussalam Gontor University. Using a quantitative approach with a descriptive-correlational design, the research employed an ex post facto method to examine whether introversion influences students’ speaking performance. Data were collected through two instruments: a Likert-scale questionnaire to measure introversion levels and documentation of oral test scores to assess speaking proficiency. The collected data were analyzed statistically using correlation tests to determine the relationship between the two variables. The results indicated that there is no significant influence of introverted personality traits on students’ Arabic speaking skills. This suggests that speaking ability is not solely determined by personality type, but may depend more on learning strategies, practice opportunities, and classroom environment. The findings highlight the importance of creating interactive and supportive learning settings that encourage all students, regardless of personality differences, to participate actively in speaking activities
Integration of Artificial Intelligence (AI) in Arabic Language Learning: Opportunities, Challenges, and Implementation Strategies
Arabic language learning as a second or foreign language can be enhanced through the integration of Artificial Intelligence (AI). AI enables personalized learning, rapid feedback, and improvement of specific skills. However, there are challenges such as the complexity of the Arabic language, data availability, and cultural context accuracy. This article discusses the opportunities, challenges, and implementation strategies of AI in Arabic language learning. The integration of Artificial Intelligence (AI) in Arabic language learning has become a topic of interest in recent years. This study aims to analyze the application of AI in Arabic language learning, identify its benefits and challenges, and discuss pedagogical implications and integration strategies. The results indicate that AI can enhance learning motivation and interest, adaptation and personalization, and rapid feedback. However, challenges remain, such as the complexity of the Arabic language, the availability of data and digital resources, and the accuracy of cultural and linguistic contexts.
تركيب مفهوم العصبية عند ابن خلدون ونظرية علم اللغة الاجتماعي لجوشوا فيشمان في تطوير نموذج التضامن لتعليم اللغة العربية في الجامعات
يهدف هذا البحث إلى دمج مفهوم العصبية عند ابن خلدون ونظرية علم اللغة الاجتماعي لجوشوا فيشمان لتطوير نموذج التضامن لتعليم اللغة العربية في الجامعات (S-BAL). استخدم البحث منهجًا نوعيًا يعتمد على الدراسة المكتبية، لاستكشاف الأسس الفلسفية للتضامن الاجتماعي في فكر ابن خلدون والآليات اللغوية الاجتماعية للحفاظ على اللغة عند فيشمان. أظهرت النتائج أن مفهوم العصبية يشكل إطارًا لبناء التماسك المجتمعي في التعليم، بينما توفر نظرية فيشمان أساسًا منهجيًا للحفاظ على الهوية اللغوية من خلال استخدام اللغة في المجالات الاجتماعية المختلفة. أفضت عملية الدمج إلى نموذج شامل يركز على التعليم الجماعي، والهوية اللغوية، والممارسة اللغوية الأصيلة، والتفاعل الاجتماعي. وخلصت الدراسة إلى أن نموذج S-BAL يسهم في تعزيز الكفاءة اللغوية والهوية الثقافية وتقوية روح التعاون والتضامن الأكاديمي بين طلاب الجامعات.
Models of Arabic Language Learning on Social Media
This study aims to identify the forms, characteristics, and strategies of Arabic language learning that are developing on social media, particularly on Instagram and TikTok. Using a qualitative approach with a text-based study and content analysis of 14 active Arabic language learning accounts—8 from TikTok and 6 from Instagram—the data were collected through documentation of videos, captions, comments, and interactive features, as well as interviews with the account owners who are content creators actively producing Arabic educational materials on social media. The analysis was conducted using the Miles and Huberman interactive model, including data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings indicate that Arabic language learning on social media is characterized by microlearning that is short, practical, and visually engaging. Instagram tends to utilize carousels and infographics, while TikTok features short videos with voiceovers and subtitles. The identified learning strategies include microlearning, contextual learning through dialogues or stories, storytelling, motivational strategies with Islamic quotes, and interactive strategies such as quizzes, polls, and comments. Based on Joyce and Weil’s learning model framework, Arabic language learning on social media appears integrative and hybrid, combining the Information Processing, Social Interaction, Personal, and Behavioral Models in line with the creators’ styles and platform characteristics. Overall, social media functions as a flexible, creative, and accessible learning space for the digital generation, although the validity, depth, and sustainability of content remain challenges to be addressed for more effective Arabic language learning.
Innovation in Arabic Language Learning in the TikTok Media Era
This study discusses innovations in Arabic language learning through the use of the TikTok platform as a creative and interactive medium. The purpose of this study is to identify TikTok's effectiveness in improving four Arabic language skills: istima', kalam, qira'ah, and kitabah. Using a descriptive qualitative method, data were collected through observations of educational content on several Arabic language learning TikTok accounts. The results show that TikTok is able to increase motivation, creativity, and active participation of learners through an audiovisual-based microlearning concept. Despite obstacles such as internet access and entertainment content distractions, TikTok has proven relevant and effective as a modern learning medium in the digital era.
Utilizing YouTube Media as an Innovation in Arabic Language Learning
This study aims to analyze the role and effectiveness of utilizing YouTube as an innovative medium in Arabic language learning, particularly to address the challenges of traditional methods and low student motivation in the digital era. The method used is content analysis with a qualitative approach. The results show that YouTube is proven effective because it provides interesting, easily accessible audio-visual content and supports the mastery of four language skills (maharah istimā', kalām, qirā'ah, and kitābah). The utilization strategy involves teachers as curators and content creators, as well as students in independent and collaborative learning. The use of YouTube provides an opportunity to create an interactive and flexible learning environment, although it needs to be balanced with the selection of credible sources.
تطبيق التعلم الإلكتروني في تعلم اللغة العربية لتحسين مهارة القراءة
أحدثت التكنولوجيا الرقمية تطورًا مهمًا في تعليم اللغة العربية، خاصة في تنمية مهارة القراءة. يهدف هذا المقال إلى تحليل تطبيق التعلّم الإلكتروني من خلال منهج مراجعة الأدبيات بالاعتماد على مصادر من مجلات وطنية ذات صلة. يركّز التحليل على ثلاثة محاور رئيسية، وهي نماذج تطبيق التعلّم الإلكتروني، وتأثيره في مهارة القراءة، والتحديات والاستراتيجيات اللازمة لتحسينه. تشير النتائج إلى أن استخدام منصات إدارة التعلّم مثل Moodle وGoogle Classroom وCandy يسهم في زيادة دافعية الطلاب ومشاركتهم الفاعلة وتعميق فهمهم للنصوص العربية. كما تساهم العناصر التفاعلية مثل المنتديات والاختبارات الإلكترونية والوسائط السمعية البصرية في تسريع اكتساب مهارات القراءة وتعزيز المهارات الرقمية. مع ذلك، تتأثر فعالية التعلّم الإلكتروني بعوامل البنية التحتية وكفاءة المعلمين الرقمية وتصميم المحتوى الجذّاب والمناسب للسياق. لذلك يعدّ تحسين كفاءة المعلمين وتطوير محتوى تفاعلي قائم على الثقافة العربية من الاستراتيجيات الضرورية لدعم التعلّم الإلكتروني بوصفه نهجًا تربويًا مستدامًا في العصر الرقمي.
اندماج الإبداع والتكنولوجيا في ممارسة مهارة الكلام في المعاهد الإسلامية
هدف هذا البحث إلى وصف وتصوير اندماج الإبداع والتكنولوجيا في ممارسة مهارة الكلام في معهد الممتازة المحمدية الحديث أجيبارانج، بانيوماس ومعهد الزهرى الكونتوري للتربية الإسلامية الحديثة. تم هذا البحث بالمدخل النوعي مع نوع البحث دراسة حالة. واستخدمت هذه الدراسة المقابلة والملاحظة والمقابلة والوثائق كأسلوب لجمع البيانات من ميدان البحث حيث استخدمت الباحثات جمع البيانات وتخفيضها ثم عرضها والاستنتاج . وحصلت الباحثات على النتائج على أن اندماج الإبداع والتكنولوجيا في ممارسة مهارة الكلام في معهد الممتازة المحمدية الحديث بإلقاء المفردات والمحادثة الصباحية الأسبوعية وتعيين مكان اللغة ويومها والمحاضرة العربية ومشاهدة الفيديوهات القصيرة وإعطاء العقاب. وبالنسبة لمعهد الزهرى الكونتورى للتربية الإسلامية الحديثة بالتعبيرات البيسيطة ثم إرسالها إلى إنستغرام.
The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) Representation in SIMLA Arabic Language Test
This study aims to determine the representation of CEFR in the Syahadah Ikhtibar al Lughah Al Arabiyyah (SIMLA) test at the Islamic University of Indonesia. This study uses a descriptive qualitative approach with content analysis and observation. Meanwhile, seen from the type of research, it is a library and field research. The researcher conducted direct observation of the SIMLA test. The data sources in this study consist of: 1) Primary data sources taken from SIMLA test questions 2) Secondary data in this study in the form of books, articles and journals discussing language tests and CEFR, and other documents that can be used to support this research. The results indicates that the competency standards contained in the SIMLA questions compared with the CEFR standards can be concluded that for the fahmu al-masmu category in the SIMLA competency standards refer to CEFR levels A1 to C1, the al-Asalib wa at-Tarakib test in SIMLA refers to CEFR levels A1 to B2, and the fahmu al-maqru' test in SIMLA refers to CEFR B1 to C1.
استخدام منصة QUIPPER كابتكار في التعلم الرقمي في عصر الثورة الصناعية 4.0
أحدث تطور التكنولوجيا الرقمية في عصر الثورة الصناعية الرابعة تغييرات كبيرة في عالم التعليم، لا سيما في تطبيق التعلم القائم على التكنولوجيا. تناقش هذه المقالة استخدام منصة Quipper School كابتكار تعليمي رقمي يدعم فعالية ومرونة عملية التدريس والتعلم. من خلال نهج مفاهيمي وتحليل الأدبيات، يدرس المؤلف مختلف نتائج البحوث ذات الصلة بتطبيق Quipper في مختلف المؤسسات التعليمية. تظهر النتائج أن Quipper يسهل على المعلمين إدارة الفصول الدراسية وتعيين المهام وإجراء التقييمات عبر الإنترنت، بينما يكتسب الطلاب تجربة تعليمية أكثر تفاعلية واستقلالية وجاذبية. وقد ثبت أن ميزات مثل QPortal و QLearn ونظام التقييم التلقائي تزيد من تحفيز الطلاب ونتائج التعلم. ومع ذلك، يواجه استخدام Quipper أيضًا عددًا من العقبات، مثل محدودية الوصول إلى الإنترنت، ونقص الكفاءة الرقمية بين المعلمين، وتراجع التفاعل الاجتماعي في التعلم عبر الإنترنت. وبالتالي، يتطلب تحسين استخدام Quipper دعم البنية التحتية وتدريب المعلمين ودمج استراتيجيات التعلم التي تتكيف مع التطورات في تكنولوجيا التعليم
Integration of Digital Media in Arabic Language Learning at STIQ Rakha Amuntai
The development of digital technology has brought significant changes to the world of education, including in the teaching of Arabic in Islamic universities. The integration of digital media has become a strategic necessity to create a more effective, engaging learning process, and in line with the characteristics of the digital generation. However, its implementation still faces various obstacles, such as limited technological competence among educators and the unequal distribution of supporting infrastructure. Therefore, this study aims to describe the forms, patterns, and impacts of digital media integration in Arabic language learning at STIQ Rakha Amuntai. The study used a descriptive qualitative approach with data collection techniques including interviews, observation, documentation, and literature review. The results show that digital media integration is not incidental but has become part of the learning system through a blended learning model that combines digital media with conventional methods. Media such as Google Classroom, Canva, YouTube, and Quizizz are used to support istima', kalam, and kitabah skills. This integration has a positive impact on increasing student motivation, participation, and learning outcomes. In addition, lecturers are transforming into facilitators and designers of digital learning oriented towards student-centered learning. The main challenges faced include limited infrastructure, digital literacy, and lecturer readiness. This study confirms that the use of digital media in Arabic language learning not only increases learning effectiveness, but also strengthens students' Islamic character through an interactive, adaptive, and contextual learning approach.
Challenges and Solutions in Implementing the Arabic Language Curriculum in Higher Education: A Systematic Literature Review
Arabic language learning at a higher education level faces complex challenges, ranging from student motivation to the relevance of teaching materials in the global era. This article presents a systematic literature review (SLR) to identify, evaluate, and synthesize relevant research on the challenges and solutions in implementing the Arabic language curriculum in higher education. Using the PRISMA framework, we analyzed peer-reviewed journal articles published between 2015 and 2025 from various international and national databases. The results indicate that the main challenges include (1) low student motivation and engagement, (2) a gap between teaching materials and professional needs, and (3) limitations in technology integration. In response, the literature highlights various innovative solutions such as (1) the application of communicative and project-based learning approaches, (2) the development of a curriculum oriented towards 21st Century Skills, and (3) the utilization of digital technologies like Computer-Assisted Language Learning (CALL) and gamification. The discussion further contextualizes these findings within the framework of second language acquisition theories and provides practical implications for curriculum developers, educators, and policymakers.
عندما تنطق الكلمات بأكثر من معانيها: الكشف عن جمال المجاز المرسل في الأدب العربي
تتناول هذه الدراسة مفهوم المجاز المرسَل في البلاغة العربية، باعتباره شكلاً من أشكال الجمال اللغوي الذي يلعب دوراً هاماً في نقل المعنى في النصوص الأدبية. المجاز المرسَل هو أسلوب بلاغي يستخدم في كلمة لا تستخدم معناها الأصلي بل تنقل إلى معنى آخر لا يزال له علاقة عقلانية أو منطقية (علاقة غير مشابهة)، مثل السبب والنتيجة، والجزء والكل، والمكان والسكان. من خلال نهج تحليلي وصفي، تصف هذه الدراسة مفهوم المجاز المرسَل وأنواع العلاقات المعنوية والقيمة الجمالية له في اللغة العربية الكلاسيكية والحديثة. تظهر نتائج هذه الدراسة أن المجاز المرسَل لا يقتصر دوره على تجميل اللغة، بل إنه يعمق المعنى ويقوي التعبير العاطفي ويساعد القراء على فهم المعنى بطريقة أكثر سياقية. في الأعمال الكلاسيكية مثل القرآن والشعر العربي القديم، أصبح أداة للكشف عن القيم الروحية والجمالية. وفي الوقت نفسه، تطور هذا الأسلوب في الأدب العربي الحديث إلى شكل تعبيري أكثر حرية وتواصلية وذات صلة. وبالتالي، فإن المجاز المرسَل له قيمة بلاغية وجمالية من ديناميكيات اللغة العربية المتطورة باستمرار.
جلارولين "Claroline" كنظام لإدارة التعلم في تعلم اللغة العربية عبر الإنترنت
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل دور ومنصة كلارولين وإمكاناتها ومزاياها وعيوبها كنظام إدارة التعلم (LMS) في دعم تعلم اللغة العربية عبر الإنترنت. تستخدم هذه الدراسة طريقة البحث الوصفي النوعي مع نهج البحث المكتبي. تم الحصول على البيانات من مختلف المراجع مثل المجلات العلمية والكتب والدراسات السابقة ذات الصلة تظهر النتائج أن Claroline تتمتع بميزة كونها منصة مفتوحة المصدر مرنة وسهلة الاستخدام تدعم النصوص العربية و Unicode ، مما يجعلها مناسبة جدا لتعلم اللغة العربية. توفر Claroline ميزات لتحميل المواد ومنتديات المناقشة والاختبارات التفاعلية وتقارير الأنشطة التي تسهل التعلم التعاوني والتواصلي. ومع ذلك، لا تزال Claroline تعاني من عدة فيود، مثل واجهة بسيطة وميزات أتمتة محدودة ودعم غير مثالي للأجهزة المحمولة، ومع ذلك، يمكن أن تكون Claroline بديلاً فعالاً وميسورة التكلفة وذو صلة لنظام إدارة التعلم (LMS) للمؤسسات التعليمية في تنفيذ تعلم اللغة العربية التفاعلي والمستدام عبر الإنترنت في العصر الرقمي
توظيف برمجة Blooket في تعليم المفردات في المدرسة الابتدائية: دراسة سردية لاستجابة المدرسة
يهدف هذا البحث الكيفي إلى سرد استجابة المدرسة بعد استخدامها برمجة افتراضية لعبية Blooket من أجل عمل التقييم في تعليم المفردات العربية للأطفال. وجرى هذا البحث في مدرسة محمدية البتدائية 1 بجمبر. استخدم الباحث منهج البحث الكيفي واختار النوع السردي. وذلك لأن الباحث أراد التعرف على الاستجابات من قبل المدرسة بعد استخدامها برمجة Blooket من أجل التقويم لدرس اللغة العربية. جمع البييانات من خلال الملاحظة بالمشاركة والمقابلة الشخصية وكذلك التوثيق. وتم تحليل البيانات من خلال نموذج ميلز وهوبارمان على سبيل الترتيب من العرض والتخفيض والاستنتاج. وفي نهاية المطاف توصل الباحث إلى نتيجتين. الأولى أن تشعر المدرسة بالسهولة عند إعداد التقويم من خلال برمجة Blooket حيث تتمثل تلك السهولة في إعداد النشاط الممتع للتقويم من خلال هذه البرمجة. الثانية: وجدت المدرسة الحماسة من قبل الطلبة حيث يتسابق كل واحد من الطلبة فيما بينهم بالإضافة إلى أنه يحب عليها المراقبة للوضع الدراسي لأن أصوات الطلبة أثناء المسابقة ترتفع أحيانا.
تحليل استخدام الوسائط المرئية في تعلم اللغة العربية من منظور ستيفن كراشن في مجال اكتساب اللغة الثانية
تهدف هذه الدراسة إلى إجراء تحليل وصفي لتوافق استخدام الوسائط المرئية (الفيديو) في تعليم اللغة العربية مع مبادئ نظرية اكتساب اللغة الثانية (SLA) لستيفن د. كراشين. بالاعتماد على المنهج الكيفي ونوع البحث الوصفي، تستند هذه الدراسة بشكل أساسي إلى المراجعة الأدبية والتحليل العميق لمفاهيم كراشين الرئيسية، مثل المدخلات المفهومة (i+1)، وفرضية المرشح الوجداني (Affective Filter Hypothesis)، وفرضية المراقب (Monitor Hypothesis). يتمثل الهدف في وصف موضوعي لكيفية إمكانية تفعيل الوسائط المرئية كمصدر فعال للمدخلات في تطوير مهارة الاستماع ومهارة الكلام. وتشير نتائج التحليل النظري إلى أن الوسائط المرئية لديها القدرة على أن تكون مصدرًا غنيًا وأصيلاً وسياقيًا للمدخلات المفهومة، وهو عامل رئيسي في اكتساب اللغة. ومن الناحية الوصفية، فإن إطار طرق تدريس اللغة العربية القائمة على الفيديو – والذي يشمل اختيار المواد ذات الصلة، وتقنيات المشاهدة المرحلية (قبل وأثناء وبعد المشاهدة)، وأنشطة لعب الأدوار – يتوافق بشكل كبير مع الجهود المبذولة لخفض المرشح الوجداني واستخدام المراقب استراتيجيًا. بناءً على ذلك، تخلص هذه الدراسة إلى أن الوسائط المرئية يمكن تبريرها نظريًا كاستراتيجية فعالة في تعليم اللغة العربية، لقدرتها على تسهيل الاكتساب (acquisition) من خلال المدخلات المفهومة، بما يتماشى مع الإطار النظري لـ SLA لكراشين.
تنتشر ممارسات تعلم اللغة العربية في إندونيسيا بشكل متزايد وتتطور باستمرار. ومع ذلك، لا تزال هناك العديد من التحديات والمشاكل التي تواجه عملية تعلم اللغة العربية. فأحد هذه الأسباب هو اختلاف مستويات الطلاب، حيث يختلفون في مستويات من القدرات، وخلفيات، وأنواع مختلفة من التعلم. ويُعد التعلم المتمايز نظامًا تعليميًا قادرًا على معالجة هذه التحديات. فهو عملية تعلم فعّالة تراعي اختلافات كل طالب وتعزز إمكاناته وفقًا لاستعداداته واهتماماته ومسار تعلمه. لذلك، تشرح هذه المقالة مكونات وأبعاد التعلم المتمايز في اللغة العربية، واستراتيجيات تطبيقه، وتطبيقه عمليًا.
الاستراتيجية التعاونية بطريقة "جيغسو" (Jigsaw) في تعليم اللغة العربية
لا يزال تعليمُ اللغة العربية في المدارس والمعاهد والبيئات التربوية الإسلاميّة يواجه تحدّياتٍ تتمثّل في هيمنة أسلوب المحاضرة والحفظ، ممّا يجعل المتعلّمين سلبيّين ويفتقرون إلى المهارات الاتصالية. ومن بين الاستراتيجيات البديلة الملائمة الاستراتيجية التعاونية “جيغسو” التي تركّز على التعاون داخل مجموعات صغيرة مع الحفاظ على المسؤولية الفردية. اعتمد هذا البحث على المنهج المكتبي ذو المقاربة الوصفية النوعية لدراسة تطبيقات استراتيجية جيغسو وأهدافها ومزاياها وتحدّياتها في تعليم اللغة العربية. وقد بيّنت نتائج الدراسة أنّ تطبيق استراتيجية جيغسو يُسهم في تنمية فهم المادة، ورفع الدافعية، وتعزيز الثقة بالنفس، وتنمية المهارات الاجتماعية لدى المتعلّمين. كما أنّ هذه الاستراتيجية لا تركّز على الجانب المعرفي فحسب، بل تشمل كذلك الجانبين الوجداني والمهاري، ممّا يجعلها أكثر شمولًا. ومع ذلك، تبرز بعض التحدّيات مثل الفروق الفردية بين المتعلّمين، والحاجة إلى وقت أطول، وضرورة وضوح توجيهات المعلّم. وبناءً عليه، يمكن أن تكون استراتيجية جيغسو بديلًا تفاعليًّا ومشاركاتيًّا في تعليم اللغة العربية إذا ما توفرت لها خطّةٌ مدروسة وإدارة صفّية فعّالة.
استخدام الوسائط المتعددة في تعلم اللغة العربية بالمدارس
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل دور وفعالية الوسائط المتعددة في تعلم اللغة العربية في العصر الرقمي. تستخدم هذه الدراسة طريقة مراجعة الأدبيات من خلال فحص مختلف المصادر العلمية التي تناقش تطبيق الوسائط المتعددة التفاعلية في سياق تعليم اللغة. تظهر نتائج التحليل أن استخدام الوسائط المتعددة، التي تشمل النصوص والصور والصوت والفيديو والرسوم المتحركة، يمكن أن يزيد من الدافع للتعلم والمهارات اللغوية (الاستماع والكلام والقراءة والكتابة)، ويخلق بيئة تعليمية رقمية تواصلية وممتعة. بالإضافة إلى ذلك، تشجع الوسائط المتعددة أيضًا استقلالية الطالب في التعلم وتدعم نهج التعلم المتمحور حول الطالب والذي يتناسب مع احتياجات متعلمي القرن الحادي والعشرين.
استخدام التكنولوجيا الرقمية في التعلم المدمج (Blended learning) في تعليم اللغة العربية
This article aims to discuss the use of digital technology in Arabic language learning based on blended learning, which combines face-to-face learning with online learning. Based on a literature review, the main concept of this approach is the integration of various digital tools such as e-learning platforms, language learning applications, and interactive media to improve Arabic language skills. Its advantages include time flexibility, increased interactivity, and wider access to learning materials. Digital technology enables students to learn independently, strengthening their listening, speaking, and writing skills through online exercises. However, limitations include a lack of access to technology in some areas, dependence on the digital competence of teachers, and challenges in maintaining student motivation. Nevertheless, blended learning offers great potential for more effective and engaging Arabic language learning.
THE USE OF THE CLAROLINE LMS IN ARABIC LANGUAGE LEARNING
This research analyzes the utilization of the Learning Management System (LMS) Claroline as an effective and innovative technological solution to enhance the quality of Arabic language learning, especially in Islamic educational institutions in Indonesia. Claroline was chosen because it is open source and free, thus overcoming the cost constraints of paid LMS platforms. Its technical advantage lies in its support for right-to-left text, which is highly compatible with the Arabic script. This study uses a qualitative approach with the library research method. The results of the literature review indicate that Claroline supports the active and collaborative learning paradigm. The platform's features allow educators to upload materials to train the four language skills (maharah lughawiyah) , such as texts for qira'ah (reading) and audio recordings for istima' (listening). Furthermore, the discussion forum is effective for honing kitabah (writing) skills and the quiz/exercise facility is useful for interactively testing comprehension of grammar (nahwu and sharaf) and vocabulary (mufrodat).
The Use of Moodle in Higher Education: A Comprehensive Analytical Study
The use of Moodle as a Learning Management System is becoming increasingly prominent in the transformation of digital learning. This conceptual article presents a theoretical synthesis of various studies that highlight the effectiveness, challenges, and prerequisites for the successful implementation of Moodle in online learning. The results of the review indicate that the use of Moodle can increase participation and learning outcomes when supported by users' digital literacy, interactive instructional design, and institutional technology and policy support. This article offers a theoretical understanding that can serve as a basis for developing policies and implementation strategies for Moodle in the era of digital education.
Application of the Syahid Method as a Creative Approach in Qira'atul Kutub Learning at the Raudhatut Thalibin Puteri Islamic Boarding School
Arabic plays a central role in Islamic education as it is the key to understanding the Qur'an, Hadith, and various classical texts. Mastery of the science of grammar is a fundamental aspect in learning Arabic, as it serves to understand sentence structure and determine meaning accurately. However, many students experience difficulties in learning grammar due to the complexity of its rules and branches of discussion. This condition demands creative and contextual learning methods to make the learning process easier and more meaningful. The Syahid method, developed by Banjar scholars such as Sheikh M. Kasyful Anwar al-Banjari and KH. Syukri Unus, presents an innovation in grammar learning through the use of the Syahid table that maps sentence elements systematically. This study aims to analyze the application of the Syahid method in improving qira'atul kutub skills at the Raudhatut Thalibin Puteri Islamic Boarding School and identify supporting and inhibiting factors. This study uses a descriptive qualitative approach with data collection techniques through observation, interviews, and documentation. The results show that the Syahid method is effective in improving the grammatical analysis skills and understanding of sentence structure of female students. The gradual learning process, accompanied by intensive guidance from female Islamic teachers and a conducive atmosphere in the halaqah (religious circle), fosters active learning and motivation. Overall, the Syahid method plays a significant role in strengthening mastery of grammar and the skills of qira'atul kutub (literary grammar), a hallmark of Salafi Islamic boarding school education.
C.A.N.T.I.K Strategies For Learning Arabic: Creativity And Innovation In The Digital Age
The tremendous development in digital technology has caused rapid changes in all fields, including education, especially in the field of Arabic language teaching. These developments in technology and rapid changes in the field of Arabic language teaching require learners to activate their learning strategies. This research aims to present the concept of language learning strategies, their classification according to O'Malley and Chamot, and the application of the "CANTIK" strategy in learning Arabic in the digital age. Language learning strategies are everything that learners do mentally and non-mentally in the context of language learning. O'Malley and Chamot classify language learning strategies into three types: metacognitive strategies, cognitive strategies, and socio-affective strategies. The word CANTIK is an Indonesian word meaning "beautiful" in Arabic and is an acronym for six words: Cerdas "smart", Aktif "active", Natural "natural", Teknologi "technology", Interaktif "interactive-collaborative", and Kreatif "creative-fun". Each of these six strategies is best implemented when integrated with digital technologies and supported by artificial intelligence.
Optimizing Online Learning through A-Tutor LMS: Theory and Implementation
The rapid development of information technology has significantly transformed education, particularly in the implementation of online learning. Learning Management Systems (LMS) have become one of the primary solutions for supporting distance learning activities. This article discusses the optimization of online learning through A-Tutor, an open-source LMS known for its accessibility features and user-friendly interface. This study employs a qualitative descriptive approach, analyzing online learning theories and their practical implementation in higher education environments. The findings indicate that A-Tutor aligns with constructivist and collaborative learning theories and proves effective in supporting self-directed and interactive learning. However, its simple interface and limited user community pose challenges. Despite these limitations, A-Tutor remains a recommended option for educational institutions seeking a lightweight, free, and inclusive online learning platform.
ابتكارات التعلم عبر الإنترنت تتطور في عصر الثورة الصناعية الرابعة
This article aims to analyze online learning innovations in the era of the Fourth Industrial Revolution, identify challenges, and explore opportunities available to improve the quality of education. Through a conceptual review of national and international literature (2018-2025), it appears that innovations such as integrated learning and digital platforms have the potential to improve learning, but are limited by infrastructure, teachers' digital skills, and unequal access. This conclusion confirms the need for a comprehensive, humane, inclusive, and sustainable approach to transforming digital education.
the era of the Fourth Industrial Revolution
Learning Online Made Easier with Moodle: How It Works, Its Features, and Strategies for Effective Use
The development of information technology has transformed the way people learn and teach, especially through online learning methods. One of the most widely used tools is Moodle, a Learning Management System (LMS) designed to simplify and enhance the digital learning process.This article explains how Moodle operates as an online learning platform, the various features that facilitate communication between teachers and students, and how to use Moodle effectively to create engaging learning experiences. With features such as discussion forums, interactive quizzes, assignment submissions, and learning progress tracking, Moodle helps educators design an organized and flexible learning environment.Moreover, by applying effective usage strategies—such as planning learning materials, organizing activities, and monitoring student participation—teachers can improve both student motivation and learning outcomes. Therefore, Moodle serves as an effective choice for supporting online learning that is easy to use, efficient, and interactive.
Language as a Mirror of Emotion: An Analysis of Expressive Speech Acts in the Song Mauju’ Qalbi by Najwa Farouk
Speech acts are a term used to describe the actions performed when uttering a statement or expression. A song serves as a powerful medium for expressing emotions or particular attitudes. Through song lyrics, an utterance or speech act can be conveyed more deeply and emotionally than in ordinary conversation. The song “Mauju’ Qolbi” is an Arabic song that means “the breaking of my heart.” It was released in 2017 as part of an album by Najwa Farouk, a beautiful Moroccan singer. This song is one of the few musical works that successfully evokes the emotions and expressions of its listeners. This study aims to analyze expressive speech acts in the lyrics of “Mauju’ Qolbi” by Najwa Farouk. Using John Searle’s theory of speech acts, this research seeks to understand how the singer expresses her emotions and feelings through words. The study employs a qualitative method with a discourse analysis approach to examine the expressive speech acts found in the lyrics of “Mauju’ Qolbi.” The results of the lyric analysis show that in “Mauju’ Qolbi” there are patterns of emotional expression by the speaker in the lyrics, such as sadness, disappointment, despair, and supplication to God Almighty.
Exploring Quipper Features to Support Arabic Language Learning: A Literature Study of E-Learning Platforms
This study aims to describe and analyze the features of the Quipper platform that can be optimized in Arabic language learning. The research uses a literature study method with a qualitative descriptive approach through a review of various sources such as journals, scientific articles, and research reports related to e-learning and Quipper. The results of the study show that the QPortal, QCreate, and QLearn features support classroom management, material preparation, and interactive learning evaluation. The use of these features is effective for developing the four Arabic language skills (listening, speaking, reading, and writing) as well as the components of grammar and vocabulary. Limitations still exist in the aspects of teacher training and the use of audio features. Overall, Quipper has the potential as an innovative learning medium that strengthens the integration of technology in Arabic language teaching in the digital age.
فعالية استخدام منصة Padlet في تعليم اللغة العربية
Padlet is believed to improve the quality of student learning because it provides a variety of facilities for communication and collaboration between teachers and students. The main topics of this article are: (1) the basic concepts of digital-based learning media in the context of Arabic language education, (2) the effectiveness of using the Padlet platform in increasing student engagement, interest, and understanding, and (3) strategies for optimizing Padlet media to suit the characteristics and needs of students. The optimization strategy uses a descriptive-analytical approach. Padlet is an innovative, collaborative, and adaptive learning medium when used in accordance with current learning strategies.