اللغة الإنجليزية في عصر الذكاء الاصطناعي:كيف يدرك طلبة تعليم اللغة العربية دورها في بناء الكفاءة متعددة اللغات؟
Keywords:
الإنجليزية بوصفها لغةً مشتركةً عالمية, تعليم اللغة العربية, إتقان اللغة الإنجليزية, التدويل في التعليم العالي, الكفاءة متعددة اللغاتAbstract
في ظلّ التوجّه المتزايد نحو تدويل التعليم العالي، أصبحت الكفاءة متعددة اللغات من الكفايات الأساسية لإعداد معلمي اللغات. ومع ذلك، لا تزال الدراسات التي تتناول تصوّرات طلبة برامج تعليم اللغة العربية تجاه الكفاءة في اللغة الإنجليزية ضمن إطار الكفاءة متعددة اللغات محدودة. هدفت هذه الدراسة التي اعتمدت تصميم المنهج المختلط التفسيري المتتابع، إلى استقصاء تصوّرات ثمانية عشر طالبًا في مرحلة البكالوريوس ببرنامج دولي التابع لتعليم اللغة العربية في إحدى الجامعات الإندونيسية. جُمعت البيانات الكمية باستخدام استبانة مكوّنة من ثلاثين فقرة، ثم استُكملت بمقابلات شبه منظّمة مع ستة مشاركين اختيروا بالعينة القصدية. وحُللت البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي والتحليل الموضوعي، ثم دُمجت النتائج عبر جداول العرض التكاملي لاستخلاص استنتاجات تكاملية. وأظهرت النتائج أن الطلبة ينظرون إلى اللغة الإنجليزية في عصر الذكاء الاصطناعي بوصفها موردًا أكاديميًا يدعم الوصول إلى الأدبيات العلمية، والتقنيات الرقمية، والتنمية المهنية، والتواصل الأكاديمي الدولي. كما كشفت الدراسة عن خمسة عوامل مؤثرة في هذه التصورات، هي: الاحتياجات الأكاديمية، والتطلعات المهنية، وتكامل التكنولوجيا، والانفتاح الدولي، والخبرات التعليمية السابقة. وأوضحت النتائج أن اللغة الإنجليزية تؤدي دورًا تكامليًا مع العربية والإندونيسية واللغات المحلية في بناء رصيد لغوي متعدد يعزز الجاهزية الأكاديمية والمهنية. وتقترح الدراسة نموذجًا مفاهيميًا للكفاءة متعددة اللغات، مع تقديم دلالات تطبيقية لتدويل مناهج تعليم اللغة العربية.
References
Al-Amri, H., & Awaji, B. (2023). English Language Proficiency as a Predictor of Saudi Undergraduates’ Mathematics Scores. Journal of Educational and Social Research, 13(5), 99–106. https://doi.org/10.36941/jesr-2023-0123
Al-Issa, A. S. M., Al-Bulushi, A. H., & Al-Zadjali, R. M. (2017). A critical discourse analysis of the reasons underlying Arab student-teachers’ inadequate English language proficiency. Cogent Education, 4(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1340821
Alotaibi, A. H., AlJahlan, A. A., AlHarbi, G. F., & Alghizzi, T. M. (2025). The impact of English as a medium of instruction in international education on Arabic language preservation and cultural identity: Parents’ perspectives and strategies. Ampersand, 15. https://doi.org/10.1016/j.amper.2025.100240
Alshihry, M. A. (2024). Dynamic Multilingual Proficiency: Investigating Variation and Development in Language Abilities. Theory and Practice in Language Studies, 14(2), 358–364. https://doi.org/10.17507/tpls.1402.06
Avara, H. (2026). Cultures in Dialogue: Identity, Heritage, and Belonging in Multilingual Education. In Language Teaching for Bilingual and Multilingual Individuals: Pedagogical Challenges and Curriculum Development (pp. 61–90). https://doi.org/10.4018/979-8-3373-5692-1.ch003
Babane, M. T., & Maluleke, M. J. (2020). The role of multilingualism in an academic milieu at a selected South African university. South African Journal of African Languages, 40(1), 47–52. https://doi.org/10.1080/02572117.2020.1733823
Butler, Y. G. (2012). Bilingualism/Multilingualism and Second-Language Acquisition. In The Handbook of Bilingualism and Multilingualism: Second Edition (pp. 109–136). https://doi.org/10.1002/9781118332382.ch5
Cenoz, J., & Gorter, D. (2011). A Holistic Approach to Multilingual Education: Introduction. The Modern Language Journal, 95(3), 339–343. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2011.01204.x
Cenoz, J., & Gorter, D. (2022a). Multilingualism at school and multilingual education. In International Encyclopedia of Education: Fourth Edition (pp. 188–194). https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.08033-7
Cenoz, J., & Gorter, D. (2022b). Pedagogical Translanguaging. Cambridge University Press. https://doi.org/DOI: 10.1017/9781009029384
Cianflone, E. (2014). Communicating science in international english: Scholarly journals, publication praxis, language domain loss and benefits. Circulo de Linguistica Aplicada a La Comunicacion, 57, 45–58. https://doi.org/10.5209/rev_clac.2014.v57.44514
Clarke, V., & Braun, V. (2017). Thematic analysis. The Journal of Positive Psychology, 12(3), 297–298. https://doi.org/10.1080/17439760.2016.1262613
Debreli, E. (2026). Translanguaging, identity, and ecology: Synthesizing a decade of research and reimagining multilingual pedagogy. Applied Linguistics Review. https://doi.org/10.1515/applirev-2025-0335
Gajo, L., & Berthoud, A.-C. (2018). Multilingual interaction and construction of knowledge in higher education. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 21(7), 853–866. https://doi.org/10.1080/13670050.2018.1540537
Garman, A. (2012). Teaching Arabic Online: Methods to Interact with and Engage Students. In Transnational Distance Learning and Building New Markets for Universities (pp. 106–125). https://doi.org/10.4018/978-1-4666-0206-9.ch007
Gotti, M. (2020). Recent developments concerning the use of English for teaching and research purposes. Language Learning in Higher Education, 10(2), 287–300. https://doi.org/10.1515/cercles-2020-2020
Haynes-Brown, Tashane K. (2023). Using Theoretical Models in Mixed Methods Research: An Example from an Explanatory Sequential Mixed Methods Study Exploring Teachers’ Beliefs and Use of Technology. Journal of Mixed Methods Research, 17(3), 243–263. https://doi.org/10.1177/15586898221094970
Ivankova, N. V, Creswell, J. W., & Stick, S. L. (2006). Using Mixed-Methods Sequential Explanatory Design: From Theory to Practice. Field Methods, 18(1), 3–20. https://doi.org/10.1177/1525822X05282260
Jenkins, J. (2006). Current Perspectives on Teaching World Englishes and English as a Lingua Franca. TESOL Quarterly, 40(1), 157–181. https://doi.org/https://doi.org/10.2307/40264515
Jenkins, J., Baker, W., & Dewey, M. (2018). The Routledge handbook of English as a lingua franca. Routledge London.
Mauranen, A., Ranta, E., & Hynninen, N. (2026). English as the Academic Lingua Franca. In The Routledge Handbook of English for Academic Purposes (pp. 30–41). https://doi.org/10.4324/9781003493358-4
Mehdiyeva, M. (2025). Global Development Trends of the English Language and Their Impact on Education. Scientific Work, 19(12), 38–41. https://doi.org/10.36719/2663-4619/124/38-41
Naka, L., & Spahija, D. (2022). Impact of English Language as a Human Capital in The Higher Education Institutions’ Development Strategy. Corporate and Business Strategy Review, 3(2 special issue), 262–272. https://doi.org/10.22495/cbsrv3i2siart7
Oliinyk, O., Bevz, N., Shuliakov, I., & Derevianko, I. (2024). The Impact of Multilingual Education On Developing Communication Skills for University Students Within Foreign Language Learning. Traduction et Langues, 23(1), 125–142. https://doi.org/10.52919/translang.v23i1.973
Pradheepa, A., Gurusamy, K., & Dhivya, D. S. (2026). Exploring the influence of multilingualism on academic achievement. In Evolving Perspectives in Humanities and Social Sciences: Theory, Practice and Transformation: Interdisciplinary Research for a Changing World (pp. 76–82). https://doi.org/10.1201/9781003753582-11
Rai, N., & Thapa, B. (2015). A study on purposive sampling method in research. Kathmandu: Kathmandu School of Law, 5(1), 8–15.
Raitskaya, L., & Tikhonova, E. (2023). Multilingualism and Beyond: Implications for Education. Journal of Language and Education, 9(2), 5–11. https://doi.org/10.17323/jle.2023.17581
Ran, C. (2025). Optimizing Communication Skills Education for Foreign Students in a Multicultural University Environment. Educational Sciences: Theory and Practice, 25(2), 93–107. https://doi.org/10.12738/jestp.2025.2.07
Ritonga, M., Tambak, S., Lahmi, A., Handayani, I., & Riyadi, S. (2021). Strategies for developing tarkib arabic exercises instruments for strengthening the understanding of yellow book. International Journal of Entrepreneurship, 25(Special Issue 1).
Rosyad, M. S., Rosyadi, F. I., Huda, N., Paramita, N. P., & Guangli, M. (2026). From Grammar-Centered to Communicative Materials: Rethinking Arabic Language Teaching Resources in Higher Education. Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab, 10(1), 103–122. https://doi.org/10.29240/jba.v10i1.16227
Sarada Devi, M., Pagidipati, B., Chandra Sekhar, K., Kavitha, P., Praneeth, K. R., & Alphonse, F. R. (2024). AI-Driven Cross-Cultural Communication Enhancer for English Learners: Bridging Language and Cultural Understanding. Proceedings - 2024 4th International Conference on Innovative Sustainable Computational Technologies, CISCT 2024. https://doi.org/10.1109/CISCT62494.2024.11134221
ur Rahman, M. M. (2020). Undergraduate Students’ Attitudes towards Learning English: A Case Study at the College of Arabic Language and Social Studies, Qassim University. Asian EFL Journal, 27(44), 310–337.
Zeng, J., & Yang, J. (2024). English language hegemony: retrospect and prospect. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1). https://doi.org/10.1057/s41599-024-02821-z
Zhuang, J. (2023). Boosting Self-motivation in English Language Learning: The Role of Learning Methods and Self-efficacy. Educational Administration: Theory and Practice, 29(3), 318–339. https://doi.org/10.52152/kuey.v29i3.749
Zulhannan, n., Kesuma, G. C., Musyarrofah, U., & Andriansyah, Y. (2025). Enhancing Communicative Arabic Teaching: Evaluating the Al-Arabiyah Baina Yadaik Model. Journal of Educational and Social Research, 15(3), 318–335. https://doi.org/10.36941/jesr-2025-0100
