تحديات تعليم " الفلسفة الأخلاقية " باللغة العربية لغير الناطقين بها: دراسة ميدانية على دارسي جنوب السودان

Abstract

الملخص:

              تستعرض الدراسة أبرز التحديات التي يواجهها طلاب جنوب السودان غير الناطقين بالعربية عند دراسة مقرر "فلسفة الأخلاق" بكلية الآداب – جامعة القاهرة فرع الخرطوم. تشير النتائج إلى وجود عائقين رئيسيين: أحدهما لغوي والآخر ثقافي. فقد أظهرت التحليلات أن أغلبية الطلاب لم يصلوا إلى درجة الكفاءة الأكاديمية المطلوبة لفهم النصوص الفلسفية، وأن المصطلحات العربية المجردة تمثل تحدياً كبيراً أمامهم. كما وُجد أن النصوص الفلسفية طويلة ومعقدة من الناحية التركيبية، مما يزيد صعوبة الفهم. أظهرت الدراسة أيضاً أن أكثر طرق التدريس فاعلية كانت الشرح باللغتين العربية والإنجليزية، وتوفير ملخصات مبسطة، واستخدام أمثلة ثقافية. أما الترجمة الحرفية، فكانت الأقل فاعلية. وأثبتت التحليلات الإحصائية وجود علاقة موجبة بين الكفاءة اللغوية والتحصيل الدراسي.

            تشير النتائج إلى أهمية تبني استراتيجية تعليمية عربية موحدة تشمل معاجم ثنائية اللغة، مناهج مقارنة، ووحدات تدريبية تطبيقية بالنسبة لغير الناطقين بالعربية إجمالاً.  وذلك لتعزيز فهم الطلاب للمفاهيم الفلسفية. تسهم هذه الدراسة في إثراء الأدبيات المتعلقة بتعليم الفلسفة والعربية كلغة ثانية، كما تعزز الحوار الحضاري بين العالم العربي وأفريقيا.

Abstract 

This study examines the challenges faced by South Sudanese students, non-native Arabic speakers, in studying the Moral Philosophy course at the Faculty of Arts, Cairo University – Khartoum Branch. The findings reveal two main obstacles: linguistic and cultural. Analyses showed that most students had not reached the academic proficiency required to understand philosophical texts, and abstract Arabic philosophical terms posed significant difficulties. Additionally, the texts were structurally complex, further hindering comprehension. The study also found that the most effective teaching methods were bilingual explanations (Arabic and English), simplified summaries, and cultural examples, whereas literal translation was the least effective. Statistical analyses indicated a positive correlation between language proficiency and academic achievement (r = 0.54, p < 0.01). The results emphasize the importance of adopting a unified Arabic teaching strategy that includes bilingual dictionaries, comparative curricula, and practical training units to enhance students’ understanding of philosophical concepts. This study contributes to the literature on teaching philosophy and Arabic as a second language and promotes intercultural dialogue between the Arab world and Africa.