PROCEEDING OF INTERNATIONAL CONFERENCE FOR POSTGRADUATE STUDENTS IN TEACHING ARABIC LANGUAGE, LITERATURE AND LINGUISTICS
Developing Educational Materials for Balaghah for Grade 6; Study of The Caseof Riadh Uloom and Da’wah Institute, Condong Tasikmalaya
The level of understanding of the rhetoric subject has decreased among many students, asthe textbooks used need some renewal and development. This study aimed to analyze thisproblem, especially in teaching the science of rhetoric, and to address this issue. The studyemployed the descriptive research method through a questionnaire directed to sixth-gradestudents at Riyad Al-Uloom and Da'wah Institute, Chundong Tsimalaya. The researcherinvestigated the causes of this problem and sought solutions, concluding that their textbookneeded development. The researcher then selected appropriate topics and arranged themfrom the easiest to more difficult, and had the students use this product experimentally. The results showed that the developed textbook serves as a robust remedy and an effectivesolution to this problem, as students' understanding increased, especially in the subject ofrhetoric. This study confirmed the necessity of developing educational material forbalaghah.
Divelopmental research 1; Materials ; Al Balaghah 3
التدريب العملي والمشروع الحرّ في أقسام تعليم اللغة العربية بالجامعات الإندونيسية: دراسة تحليلية لثلاث جامعات حكومية
يهدف هذا البحث إلى تحليل تطبيق برنامج التدريب العملي والمشروع الحرّ في أقسام تعليم اللغة العربية بثلاث جامعات حكومية إندونيسية، وهي: (1) جامعة مالانج الحكومية؛ (2) جامعة إندونيسيا التربوية؛ (3) جامعة سمارانج الحكومية. ويعتبر هذا البرنامج جزءاً من سياسة "التعلم الحرّ والجامعة الحرّة" (Merdeka Belajar Kampus Merdeka - MBKM) التي أطلقتها وزارة التربية والثقافة الإندونيسية، وهو أحد أشكال أنشطة التعلم في مجال العمل الذي يهدف إلى إكساب الطلبة المهارات الصلبة والناعمة اللازمة لسوق العمل. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي من خلال الاستبانة التي ملأها ثمانية طلبة من الجامعات الثلاث. أظهرت النتائج أن 37.5% من الطلبة اشتركوا في التدريب العملي من وزارة التربية والثقافة، بينما اشترك 25% في التدريب العملي والمشروع الحرّ من الجامعة. وكان الفصل الدراسي السابع هو الأكثر اشتراكاً في هذا البرنامج بنسبة 62.5%. أما في مجال التدريب فكان مجال التكنولوجيا الأكثر إقبالاً بنسبة 37.5%. كما أظهرت الدراسة أن 87.5% من البرامج تتطلب إجراءات تشغيل قياسية، و100% من الطلبة حصلوا على 20 ساعة معتمدة. وحصل 87.5% من المشاركين على تقدير "أ". يوصي البحث بتعزيز التعاون بين الجامعات والشركاء الميدانيين، وتوفير الإشراف الأكاديمي المستمر، وتنويع مجالات التدريب لتلبية احتياجات سوق العمل المتغيرة.
التدريب العملي، المشروع الحرّ، تعليم اللغة العربية، المهارات المهنية، الجامعات الإندونيسية
ثلاثية مناهج اللغة العربية في العصر الرقمي: إطار تكاملي قائم على الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة
مستخلص البحث تطوّر الثورة الصناعية 4.0 والمجتمع 5.0 تغييراً جذرياً في التعليم اللغة العربية. تعتبر المناهج التقليدية التي تركز على إتقان القواعد النحوية غير كافية لتلبية متطلبات القرن الحادي والعشرين في مجال الكفاءة التواصلية والمهارات الرقمية. تهدف هذه الدراسة، تطوير نموذج إعادة هيكلة لمنهج اللغة العربية يدمج الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة للتغلب على هذه التحديات. تم استخدام طريقة بحث وتطوير معدلة لإنتاج نموذج أولي لمنهج رقمي. يطبق نموذج إعادة الهيكلة المقترح ثلاثية مناهج دراسية تتألف من الأفكار والوثائق والتنفيذ، مدعومة بتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي للتعلم المخصص والبيانات الضخمة للتقييم على البيانات. حددت نتائج الدراسة من تحديات التنفيذ، في قيود البنية التحتية، والثغرات في الكفاءات الرقمية للمعلمين، وقضايا أخلاقيات خصوصية البيانات. يفتح هذا التحول أيضًا فرصًا استراتيجية للتعلم المخصص وزيادة كفاءة التدريس وتعزيز كفاءات القرن الحادي والعشرين. تخلص هذه الدراسة أن دمج الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة يوفر إطارًا تحويليًا لتنشيط منهج اللغة العربية، توصيات للاستثمار في البنية التحتية وتدريب المعلمين ووضع سياسات داعمة. كلمات مفتاحية : العربية؛ المنهج الدراسي ؛ الذكاء الاصطناعي ؛ البيانات الضخمة
خزانة الحكمة، أيدا زفيرة فيروزة، رزقية المحمودة، مخلصين أمرالله
المنهج الأكاديمي لبرنامج الدكتوراه في تعليم اللغة العربية بجامعة مالانج الحكومية
This study aims to analyze the academic curriculum of the Doctoral Program in Arabic Language Education at Malang State University, developed in accordance with Permendiktisaintek Number 39 of 2025. The doctoral program faces three main challenges: digital transformation and Industry 4.0, which are changing the educational landscape; the complexity of contemporary issues in Arabic language education, which require a multidisciplinary approach; and the latest regulatory requirements emphasizing national academic standards and quality assurance. This study employs a descriptive-analytical library-based method by developing curriculum comprises 52 credit units distributed across six semesters, focusing on collaborative research, multi-transdisciplinary approaches, and the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) framework. The study results indicate that this curriculum is designed to produce graduates capable of generating original, validated scientific knowledge, leading the scientific transformation of Arabic language education in the digital era, and contributing significantly to the development of the scientific field at both national and international levels.
النصوص التفسيرية للقرآن الكريم بين الأصالة والمعاصرة
تعددت طرق مشارب المفسرين، وتنوعت مناهجهم، في طريقة تناولهم لتفسير كتاب الله تعالى. فتركوا تراثاً تفسيرياً من الأهمية بمكان، غير أنه لا يمكن التسليم بكل ما في هذا التراث، لأن كلام المفسرين ليس نصاً منزلاً، ورب العالمين تعبدنا بألفاظ كتابه ولم يتعبدنا بألفاظ المفسرين. يناول البحث آلية التعامل مع هذا التراث في نطاق الدعوة إلى الحداثة والمعاصرة، إذ لا بد من النظر في القرآن الكريم بنظرة العصر الذي نعيش فيه، والواقع الذي نحياه، فإن لكل زمن ظروفه الخاصة التي تميزه عن غيره، والقرآن كتاب الله للناس كافة، منذ نزوله على سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم وحتى قيام الساعة. مع التأكيد على أن المعاصرة (الحداثة) المنشودة في التفسير، لا تقوم على أساس تجاوز النص القرآني، أو الضرب بجهود المفسرين السابقين عرض الحائط، وإنما هي الالتزام بالنص الأصلي، مع إعادة النظر في الجهد الإنساني المتعلق بتفسير هذا النص بما يتلاءم وظروف العصر. .
تحديات تعليم " الفلسفة الأخلاقية " باللغة العربية لغير الناطقين بها: دراسة ميدانية على دارسي جنوب السودان
الملخص: تستعرض الدراسة أبرز التحديات التي يواجهها طلاب جنوب السودان غير الناطقين بالعربية عند دراسة مقرر "فلسفة الأخلاق" بكلية الآداب – جامعة القاهرة فرع الخرطوم. تشير النتائج إلى وجود عائقين رئيسيين: أحدهما لغوي والآخر ثقافي. فقد أظهرت التحليلات أن أغلبية الطلاب لم يصلوا إلى درجة الكفاءة الأكاديمية المطلوبة لفهم النصوص الفلسفية، وأن المصطلحات العربية المجردة تمثل تحدياً كبيراً أمامهم. كما وُجد أن النصوص الفلسفية طويلة ومعقدة من الناحية التركيبية، مما يزيد صعوبة الفهم. أظهرت الدراسة أيضاً أن أكثر طرق التدريس فاعلية كانت الشرح باللغتين العربية والإنجليزية، وتوفير ملخصات مبسطة، واستخدام أمثلة ثقافية. أما الترجمة الحرفية، فكانت الأقل فاعلية. وأثبتت التحليلات الإحصائية وجود علاقة موجبة بين الكفاءة اللغوية والتحصيل الدراسي. تشير النتائج إلى أهمية تبني استراتيجية تعليمية عربية موحدة تشمل معاجم ثنائية اللغة، مناهج مقارنة، ووحدات تدريبية تطبيقية بالنسبة لغير الناطقين بالعربية إجمالاً. وذلك لتعزيز فهم الطلاب للمفاهيم الفلسفية. تسهم هذه الدراسة في إثراء الأدبيات المتعلقة بتعليم الفلسفة والعربية كلغة ثانية، كما تعزز الحوار الحضاري بين العالم العربي وأفريقيا. Abstract This study examines the challenges faced by South Sudanese students, non-native Arabic speakers, in studying the Moral Philosophy course at the Faculty of Arts, Cairo University – Khartoum Branch. The findings reveal two main obstacles: linguistic and cultural. Analyses showed that most students had not reached the academic proficiency required to understand philosophical texts, and abstract Arabic philosophical terms posed significant difficulties. Additionally, the texts were structurally complex, further hindering comprehension. The study also found that the most effective teaching methods were bilingual explanations (Arabic and English), simplified summaries, and cultural examples, whereas literal translation was the least effective. Statistical analyses indicated a positive correlation between language proficiency and academic achievement (r = 0.54, p < 0.01). The results emphasize the importance of adopting a unified Arabic teaching strategy that includes bilingual dictionaries, comparative curricula, and practical training units to enhance students’ understanding of philosophical concepts. This study contributes to the literature on teaching philosophy and Arabic as a second language and promotes intercultural dialogue between the Arab world and Africa.
تجارب وتحديات الموارد البشرية في تطبيق البيئة اللغوية في العصر الرقمي: دراسة حالة على معهد عمل جماعي بسوكابومي
مستخلص البحث يهدف هذا البحث إلى استكشاف تجارب الموارد البشرية في تطبيق البيئة اللغوية في العصر الرقمي، وتحليل التحديات التي تواجههم داخل معهد عمل جماعي بسوكابومي. اعتمد الباحث على منهج دراسة الحالة بالمدخل النوعي، وجُمعت البيانات من خلال المقابلات مع المسؤولين في المعهد وبعض الطلبة، والملاحظة المباشرة لسير البيئة اللغوية داخل المعهد، والوثائق الداعمة كالتقارير والملفات الرسمية. واتبع الباحث أسلوب تحليل البيانات لميلس وهوبرمان عبر مراحل التصنيف والعرض والاستنتاج مع تطبيق تثليث المصادر لضمان المصداقية. وأظهرت النتائج أن الموارد البشرية تمثل ركيزة أساسية في نجاح البيئة اللغوية، حيث تبذل الإدارة جهودًا متواصلة من خلال تعيين المدرسين المتقنين للعربية، وتوفير المشرفين اللغويين، وتنظيم الدورات التدريبية، وتقسيم الطلبة وفق كفاءاتهم، ودعم قسم اللغة في نشر المفردات. وفي المقابل، واجه أفراد الموارد البشرية تحديات واضحة، أبرزها ضعف الالتزام بالتحدث بالعربية، وقلة القدوة اللغوية، وتراجع الدافعية، وضعف الرصيد اللغوي، وعدم استثمار التقنيات الحديثة. وتؤكد الدراسة ضرورة تبني سياسات تطوير مهارات الموارد البشرية وتفعيل الأدوات الرقمية لضمان بيئة لغوية أكثر فاعلية. كلمات مفتاحية : البيئة اللغوية؛ التجارب والتحديات؛ العصر الرقمي؛ الموارد البشرية Abstract This research aims to explore the experiences of human resources in applying the linguistic environment and to analyze the challenges they face within Pesantren. The researcher relied on the case study methodology with a qualitative approach, and the data were collected through interviews, observation, and supporting documents. The researcher followed the method of data analysis by Mills and Huberman. The results showed that the department exerts continuous efforts through the appointment of teachers who are proficient in Arabic, the provision of language supervisors, the organization of training courses, the division of students according to their competencies, and the support of the language department in disseminating vocabulary. And, HR personnel faced clear challenges, most notably a lack of commitment to speaking Arabic, low motivation, a weak language balance, and a lack of investment in modern technologies. The study emphasizes the need to adopt policies to develop human resources skills and activate digital tools to ensure a more effective language environment. Keywords: Digital Age; Experiences and Challenges; Human Resources; Language Environment
مشكلات تعليم العربية لغير الناطقين بها ومقترحات لعلاجها
Abstract استهدف هذا البحث إبراز أهم المشكلات التي تقف أمام تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالنسبة للمعلمين والطلاب، والمشكلات اللغوية، وغير اللغوية التي تقف أمام تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، مع تقديم طائفة من المقترحات التي قد تسهم في علاج هذه المشكلات، وقد توصل هذا البحث إلى أن المشكلات التي تعوق تعليم غير الناطقين بالعربية من تعلمها تشمل مشكلات تتعلق بالمعلم، ومشكلات تتعلق بالمتعلمين، و مشكلات لغوية(صوتية، ونحوية، وصرفية، ودلالية...إلخ)، وأخرى غير لغوية(نفسية، وتربوية، واجتماعية، وثقافية، ومحادثة، واستخدام اللهجة العامية، وقد أوصى البحث بتطوير مناهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بما يتلاءم ومستوياتهم واحتياجاتهم، وتدريب المعلمين على استخدام أساليب تدريس حديثة، ومتنوعة ومتخصصة، واعتماد طرق تعليم تفاعلية تشمل مهارات الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة بتركيز خاص واستخدام التكنولوجيا والتعليم الإلكتروني لدعم التعلم وتسهيل استيعاب القواعد والمفردات.
تأثير وسيلة بطاقة الأسئلة (Question Cards) على فهم قواعد اللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية سلاتيجا
Abstract يهدف هذا البحث: 1) لمعرفة استخدام وسيلة بطاقة الأسئلة كوسيلة تعليمية في تعليم قواعد اللغة العربية. 2) لمعرفة مدى فهم الطلاب بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية سلاتيجا عن قواعد اللغة العربية. 3) لمعرفة تأثير استخدام وسيلة بطاقة الأسئلة على فهم قواعد اللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية سلاتيجا. هذا البحث هو بحث كميّ Quasi Experiment Design باستخدام منهج شبه تجريبي بتصميم الاختبار القبلي والبعدي مع مجموعة ضابطة. أداة البحث كانت عبارة عن ٢٠ سؤالاً من نوع الاختيار المتعدد. وقد تمّ اختبار هذه الأسئلة من اختبار الصلاحية، اختبار الموثوقية، مستوى الصعوبة واختبار قوة الفرق. أما طريقة تحليل البيانات، فاشتملت على ‌اختبار حالة الطبيعية، اختبار التجانس، ‌اختبار تشابه الحالة الأولى، ثم اختبار الفرضية باستخدام اختبار T للعينة المستقلة (Independent Sample T-Test) بمساعدة IBM SPSS 25 النتائج التي تم الحصول من هذه البحث أظهرت أنّ استخدام وسيلة بطاقة الأسئلة كوسيلة تعليمية في تعليم قواعد اللغة العربية قد أسهم في تكوين جو من التعلم أكثر نشاطًا وتفاعلية ومتعة. كما أظهرت نتائج الاختبار القبلي أنّ مستوى فهم الطلاب لقواعد اللغة العربية في الأول كان متوسطًا ومتوازنًا في كلا الصفين، حيث كان متوسط درجة الاختبار القبلي في الصف التجريبي 61,17، وفي الصف الضابط 66,13، وهما أقل من الحد الأدنى لمعايير التقييم الذي وضعته المدرسة. هذه الحقيقة تشير إلى أن بعض الطلاب يواجهون مشكلات في فهم القواعد الأساسية مثل النعت والمنعوت، والمعرفة والنكرة، والأعداد المعدودة، حتى يحتاجون إلى أساليب تدريس مبتكرة. بعد تطبيق وسيلة بطاقة الأسئلة في الصف التجريبي، أظهرت نتائج الاختبار البعدي أن متوسط الدرجات ارتفع إلى 78,00، وارتفع في الصف الضابط إلى 71,17 فقط. وفقًا لاختبار T للفروق المستقلة، كانت قيمة الدلالة 0,000 < 0,05، مما يدل على وجود فرق معنوي بين نتائج تعلم الصفين. بالإضافة إلى الأدلة الإحصائية، أظهرت الملاحظات في الفصل أن الطلاب في الصف التجريبي كانوا أكثر حماسًا وتركيزًا وتحفيزًا أثناء الاختبار البعدي، ويشعرون بالتحدي أكثر بسبب طريقة عرض الأسئلة بطريقة جذابة. بناءً على هذه النتائج، يمكن الاستنتاج أن استخدام وسيلة بطاقة الأسئلة لها تأثير بشكل كبير على فهم قواعد اللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية سلاتيجا العام الدراسي 2024/2025
الجماليات السردية في رواية "الطبور" لبسمة عبد العزيز تمثلات السياسة ما بعد الربيع العربي
Abstract تتناول هذه الدراسة إلى الكشف عن الجماليات السردية في رواية الطابور لباسمة عبد العزيز، بوصفها نموذجاً بارزاً للأدب العربي المعاصر بعد الربيع العربي. وتتناول الدراسة كيفية توظيف الكاتبة للتقنيات السردية، مثل الرمزية، والتشبيه، والحوار، وبناء الشخصيات، في تصوير الواقع السياسي والاجتماعي الذي أعقب مرحلة الثورات. كما تحلل أثر الخطاب السردي في إبراز جدلية السلطة والمقاومة، وتفكيك البنية البيروقراطية التي تُهيمن على المجتمع. ومن خلال منهج التحليل السردي والقراءة الموضوعاتية، تكشف الدراسة عن عمق التجربة الجمالية والفكرية للرواية، وتبرز مكانتها بوصفها وثيقة أدبية تُمثل تحولات الوعي الجمعي في السياق العربي المعاصر.
تطور فلسفة التعليم: الأسس النظرية للنهج المعاصرة لتدريس اللغة العربية على مستوى الدراسات العليا
Abstract تناقش هذه الورقة تطور فلسفة التربية من النماذج الكلاسيكية إلى النماذج المعاصرة، وأهميتها في تدريس اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا. وباستخدام منهجية مراجعة الأدبيات، يُحلل هذا البحث التطور التاريخي لفلسفة التربية وآثارها على مناهج تعلم اللغة العربية. وتُظهر النتائج أن المناهج المعاصرة، مثل الأندراغوجيا، والتربية النقدية، والتعلم الرقمي، بالغة الأهمية في تدريس اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا، إذ إنها قادرة على تلبية احتياجات الطلاب كمتعلمين وباحثين. وتؤكد هذه الآثار الفلسفية على أهمية ابتكار المناهج والممارسات التربوية الموجهة نحو البحث والتفكير النقدي والتكيف مع متطلبات العصر.
العدالة والمساواة في منظور فلسفة التربية: صلتها بالبيداغوجيا النقدية لتعليم اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا
Abstract تواجه دراسة اللغة العربية على المستوى العالي فجوات مستمرة في الوصول والجودة، مما يهدد العدالة والمساواة من منظور فلسفة التعليم. تشمل المشكلات الرئيسية المناهج الرتيبة، والكفاءة المحدودة للمعلمين، وطرق التدريس المقيدة، ووسائل التعلم غير الكافية، والوقت المحدود للتدريس. تنبع هذه الدراسة من القلق بشأن ضعف دمج مفاهيم العدالة في تعليم اللغة العربية والحاجة إلى البيداغوجيا النقدية لتمكين الطلاب. باستخدام منهج نوعي قائم على مراجعة الأدبيات، تم جمع البيانات من أعمال أفلاطون، وأرسطو، وجون رولز، وباولو فريري، ومصادر ذات صلة. تشير النتائج إلى أن دمج مبادئ العدالة في منهج اللغة العربية يمكن أن يخلق إطاراً قائماً على المساواة: تحسين الوصول عبر فصول إثرائية خاصة، وتعزيز طرق التدريس من خلال المشاريع التعاونية، وتقوية التقييم عبر التقييم المستمر. يدعم دمج العدالة في المنهج البيداغوجيا النقدية التي تطور التفكير النقدي من خلال المناقشات التفاعلية، والوعي الاجتماعي عبر فهم السياقات الثقافية والاجتماعية، ويحقق العدالة الأكاديمية بضمان فرص متساوية لجميع الطلاب.
الكفايات اللغوية والأداء اللغوي لدى متعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها (المعايير والقياس)
Abstract جاء البحث لبيان الكفايات اللغوية وما تتضمنه من نظام لغوي متعدد والواجب اكتسابها وتوافرها لدي متعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها، وعلاقته بالأداء اللغوي الذي يُعتبر عملية الإنتاج الفعلي لتلك الكفايات والمهارات الأساسية للغة (القراءة والكتابة والتحدث والاستماع)، ومعرفة الكفايات اللازم الإلمام بها لدى معلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها والمتعلمين، وكيفية قياسها من خلال عدة اختبارات دولية وقومية. ويهدف البحث إلى ضرورة تحقيق التكامل بين الكفايات اللغوية و الأداء اللغوي في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها لإتقان المهارات اللغوية بشكل فعَّال، كذلك بيان أهمية السعي لتطوير أساليب تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها وأساليب قياسها خاصة في هذه الفترة الزمنية التي تشهد إقبالاً كبيرًا من الطلبة الأجانب لتعلُّم اللغة العربية بما يتناسب مع مواكبة هذا العصر.
اللغة العربية لغير الناطقين بها في ظل التحول الرقمي: دراسة مقارنة بين تركيا والصين
شهد مجال تعليم العربية لغير الناطقين بها تغيرات عميقة بفعل الثورة الرقمية وأدواتها الحديثة، والتي غيّرت جذريًا طرق وأساليب التعليم. وقد أفرز هذا التحول أشكالًا جديدة من التعلم تعتمد على المنصات الإلكترونية، والتطبيقات التفاعلية، والذكاء الاصطناعي. تكمن إشكالية هذا البحث في الحاجة إلى فهم التغيرات التي فرضتها التكنولوجيا الرقمية على تعليم العربية لغير الناطقين بها، ومدى قدرتها على تلبية حاجات المتعلمين من حيث المنهج، المحتوى، الوسائط، وأدوار المعلم والمتعلم.جاء اختيار هذا الموضوع لأن الباحثة لديها تجربة عملية مع طلاب من الصين وطلاب من تركيا، لاستكشاف مختلف المقاربات في تعليم العربية رقميًا، وتلبيةً لحاجة علمية ملحة لفهم مدى فاعلية هذا التعليم في تطوير الكفايات اللغوية، خصوصًا في ظل الانتشار الواسع للتعلم عن بعد. ويهدف البحث إلى تحليل التحول الرقمي في هذا المجال، وتقييم أثره، واستكشاف التحديات المرتبطة به، مع اقتراح مداخل تطويرية.استُخدم المنهج الوصفي التحليلي مدعومًا بدراسات، وحالات، وأمثلة من منصات تعليمية معاصرة في تركيا والصين. وأظهرت النتائج أن التحول الرقمي أتاح فرصًا واعدة لتوسيع تعليم العربية عالميًا، لكنه يواجه صعوبات حقيقية، أبرزها ضعف البنية التحتية، نقص التأهيل التكنولوجي للمعلمين، وتفاوت جودة المحتوى الرقمي. ويخلص البحث إلى أن دمج التكنولوجيا يجب أن يكون مدروسًا وتربويًا، لا تقنيًا فقط، لضمان جودة واستدامة تعليم العربية في العصر الرقمي.
تعليم الغة العربية في ظل التحول الرقمي وسوق العمل: مقاربات تربوية لطلبة الدراسات العليا
مستخلص البحث للغة العربية مكانة عظيمة ومنـزلة رفيعة ،فهي لغة القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة ، نزل بها القرآن الكريم فنالت بذلك شرفاً عظيماً أكسبها الخلود والبقاء إلى يوم الدين . فهي وعاء الثقافة ، ورمز الهوية ، وعنوان تقدم الأمة ، وازدهارها حضارياً ، وثقافياً، وفكرياً ، كما أنها مصدر عز الأمة وبقائها ؛ من هنا وجب الحفاظ عليها وحمايتها ، والعمل على انتشارها ؛ لأن ذلك من صميم الدفاع عن مقومات الشخصية العربية الإسلامية، والذود عن مكونات الكيان العربي الإسلامي ، وعن خصوصيات المجتمعات العربية والإسلامية ، وعن الركيزة الأولى للثقافة العربية ، والحضارة العربية الإسلامية فهي ركن أساس من أركان الأمن الثقافي والحضاري والفكري للأمة العربية والإسلامية في حاضرها ومستقبلها . كما أنها تحقق للفرد وظائف عدة: اجتماعية ، ونفسية، وتربوية، فهي وسيلته في التفاعل والتعامل ، والتوازن النفسي ، والتكيف الاجتماعي ، كما أنها نافذته التي يطل منها على الماضي بأصالته والحاضر بتجديداته ، وحيث ذلك فلابد أن يسيطر عليها ويتمكن منها ،ويمتلك مهاراتها فالسيطرة على اللغة ،والتمكن من مهاراتها من أسس الاستعمال اللغوي الناجح . من هنا وجب على القائمين على تعليم اللغة العربية وتعلمها في العالم العربي والإسلامي اللحاق بركب التقدم والتطور في ميدان تعلم اللغات وتعليمها ، حيث شهد قفزات هائلة وواسعة في هذا السبيل بدأت بتفعيل مختبر اللغات ، ثم التعلم الذاتي أو المبرمج ، فالبرامج السمعية والبصرية المتكاملة ،وانتهت إلى استخدام الحاسوب في تعليم اللغات وتعلمها خاصة عند تدريسها لغير الناطقين بها . وعلى الرغم من الجهود الحثيثة التي تُبذل في تعليم اللغة العربية وتعلمها إلا أن توظيف معطيات التقنية في تعليمها وتعلمها لم يتجاوز استخدام التقنيات التعليمية والاتصالية بوصفها وسائل مساعدة، أو معينة ، ووقفت تلك المحاولات دون تصميم البرمجيات التعليمية ،والمقررات الإلكترونية ذات الوسائط المتعددة. فالمتتبع لاستخدامات الحاسوب يلحظ مدى العلاقة الوثيقة بين اللغة العربية واستخدامات الحاسوب ، وليس أدل على ذلك من اهتمام علماء اللغة بمحاولة تسخير اللغة العربية لخدمة هذه التقنية الحديثة ،فهي تمتاز بخصائص فريدة تساعد على برمجتها آلياً ، وبشكل يندر وجوده في لغات أخرى ، فالانتظام الصوتي في اللغة العربية والعلاقة الدقيقة بين طريقة كتابتها ونطقها يدل على قابلية اللغة العربية للمعالجة الآلية بشكل عام ، وتوليد الكلام وتمييزه آلياً بصورة خاصة . وبالتأمل في أهمية التعليم وواقعه نجد أن قوة الأمم وتقدمها لم تعد تُقاس في هذا العصر بسعة الرقعة، أو بعدد السكان ، بقدر ما تُقاس بما يتوافر لديها من علم وتقنية ، وموارد بشرية مؤهلة وإقبال عدد كبير من الدراسين غير الناطقين بالعربية . وإدراكاً لهذه الحقيقة نجد أن دول العالم تولي جل اهتمامها بالتعليم ، وعظيم عنايتها بالمتعلم بوصفهما الأمل المرتجى للقضاء على الأمية والتخلف ، وبالتالي اللحاق بركب الحضارة والمدنية ونشر اللغة العربية في كافة دول العالم . وبعد أن أنفقت تلك الدول جزءاً كبيراً من موازناتها على التعليم اكتشفت أنه لم يف بما أوكل إليه من مهام ، ولم يحقق ما عُلق عليه من طموحات وآمال ؛ لذلك شرعت في مراجعة أنظمتها التعليمية بجوانبها المتعددة. (المعلم، المتعلم، المناهج الدراسية، طرق التدريس وأساليب التقويم، والبيئة التعليمية) وبما أن المتعلم هو محور العملية التعليمية وركيزتها الأساسية في تعلم وتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، فقد أولت معظم النظم التعليمية في العالم اهتماماً ملحوظاً بقضية تعلمه، وأجريت الدراسات العلمية للبحث عن أفضل السبل وأنجح الحلول لتنمية قدراته ، وتنمية اتجاهاته وميوله، والبحث عن أفضل الطرق وأيسرها لجعله نشطاً في الموقف التعليمي بدلاً من السلبية في التلقي ، ومن هنا فقد دعت تلك الدراسات إلى العناية بالمتعلم من كافة الجوانب روحياً، بتزويده بالمعارف الدينية، والقيم الإسلامية والعربية الأصيلة ، ومهارياً بتنمية مهاراته ، وعلمياً بإكسابه الأسس العلمية المتينةوتفاعليا مع كافة الدارسين للغة العربية وادابها من اهلها ومن الناطقين بغيرها . كلمات مفتاحية : مقاربات تربوية ؛ ظل التحول الرقمي ؛ سوق العمل.
تدريس العربية للناطقين بغيرها في ضوء التحول الرقمي: دراسة في الواقع والتحديات
مستخلص البحث شهد مجال تعليم العربية للناطقين بغيرها تحولات عميقة بفعل الثورة الرقمية وأدواتها الحديثة، التي غيّرت جذريًا طرق وأساليب التعليم. أفرز هذا التحول أشكالًا جديدة من التعلم تعتمد على المنصات الإلكترونية، التطبيقات التفاعلية، وتقنيات الذكاء الاصطناعي، ما استدعى دراسة تأثير هذه التغيرات على منهجية التعليم، محتوى المقررات، الوسائط التعليمية، وأدوار المعلم والمتعلم. استندت الدراسة إلى تجربة تطبيقية شاملة شملت بيئات تعليمية متنوعة: عربية (المغرب، السعودية، مصر)، أوروبية (فرنسا، كندا، ألمانيا)، وآسيوية (تركيا، الصين، اليابان، إندونيسيا). وقد استمدت الباحثة قوة تحليلها من خبرتها المباشرة في تدريس الطلاب الصينيين والأتراك، ما أتاح رصد الفروق الدقيقة في الأداء اللغوي، التفكير النقدي، والقدرة التحليلية للمتعلمين، وفهم تأثير العوامل التقنية، الثقافية، والبيداغوجية على تعلم العربية. كما اعتمد البحث على مزيج من أدوات القياس الكمي والنوعي، شمل مقياس ليكرت لقياس قابلية التأقلم مع تقنيات الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى مقابلات منظمة ونصف منظمة مع الأساتذة والطلاب. أظهرت النتائج تفوق الطلاب الصينيين في الطلاقة اللغوية والتحليل النقدي، رغم القيود الرقمية المفروضة في بيئتهم، نتيجة لعوامل تربوية وثقافية وتقنية متكاملة. كما أن اختيار البيئات التعليمية لم يكن عشوائيًا، بل استند إلى معايير علمية تراعي تنوع مستويات التحول الرقمي واختلاف المقاربات البيداغوجية، مما يعكس شمولية الدراسة وعمق تحليلها. أظهرت الدراسة أن التحول الرقمي يفتح آفاقًا واعدة لتوسيع نطاق تعليم العربية عالميًا، لكنه يواجه تحديات ملموسة، أبرزها ضعف البنية التحتية، نقص التأهيل التكنولوجي للمعلمين، وتفاوت جودة المحتوى الرقمي. ويخلص البحث إلى أن دمج التكنولوجيا في تعليم العربية يجب أن يكون مدروسًا تربويًا، وليس تقنيًا فقط، لضمان جودة واستدامة التعلم في العصر الرقمي. كلمات مفتاحية : تعليم العربية، الناطقون بغيرها، التحول الرقمي، التعليم الإلكتروني، المنصات التعليمية، الذكاء الاصطناعي، تجربة تعليمية Abstract The field of Teaching Arabic as a Foreign Language (TAFL) has undergone profound transformations driven by the digital revolution and its modern tools, which have fundamentally reshaped pedagogical methods and learning dynamics. This shift has given rise to new modes of learning that rely on digital platforms, interactive applications, and artificial intelligence technologies. The present study explores the extent to which digital transformation has influenced teaching methodologies, curricular content, learning media, and the evolving roles of both teachers and learners. Drawing on an extensive empirical investigation across diverse educational contexts—Arab (Morocco, Saudi Arabia, Egypt), European (France, Canada, Germany), and Asian (Turkey, China, Japan, Indonesia)—the research gains its analytical depth from the author’s direct experience teaching Chinese and Turkish students. This firsthand engagement enabled the observation of subtle linguistic, cognitive, and analytical differences, and provided insights into how technological, cultural, and pedagogical variables shape Arabic language acquisition. Employing a mixed-methods approach that combines quantitative and qualitative tools—including a Likert-scale survey and structured as well as semi-structured interviews with teachers and students—the study revealed that Chinese learners exhibit remarkable linguistic fluency and critical analysis skills, despite digital access restrictions in their environment. This performance is attributed to an interplay of pedagogical, cultural, and technological factors. The selection of study sites was based on rigorous scientific criteria that ensure diversity in digital transformation levels and pedagogical approaches, reflecting both the breadth and analytical precision of the research. Findings demonstrate that while digital transformation opens promising horizons for the global expansion of Arabic language education, it also faces persistent challenges, such as weak technological infrastructure, insufficient digital training for instructors, and inconsistent quality of online content. The study concludes that the integration of technology into Arabic teaching must be pedagogically grounded and strategically guided—not merely technically implemented—to ensure the quality, continuity, and sustainability of Arabic language education in the digital age. Keywords : Arabic language education, non-native speakers, digital transformation, e-learning, educational platforms, artificial intelligence, educational experience
الصراع اللغوي مابين اللغة العربية والفرنسية في تشاد وأثره على التعليم العربي من وجهة نظر معلمي المعهد العالي لإعداد المعلمين بأبشة
هذه الدراسة جاءت تلبية لنداء المؤتمر الدولي قي تعليم اللغة العربية وآدابها واللسانيات الذي قدمته الجامعة الأندونيسيا عبر جامعة مالانج الحكومية .وكان تحت عنوان تعليم اللغة العربية في ظل التحول الرقمي وسوق العمل: مقاربات تربوية لطلبة الدراسات العليا، وقد شارك الباحثين بهذا الباحث الذي يعد معضلة حقيقية يعيشها في بلاده تشاد وكانت تحت عنوان: الصراع اللغوي مابين اللغة العربية والفرنسية في تشاد وأثره على التعليم العربي في تشاد دراسة وصفية تحليلية مقارنة في السياسة التعليمية والتخطيط اللغوي في مدينة أبشة، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي والمنهج التحليلي والتاريخي ، ومن أهدافها وصف حالت التعليم العربي في تشاد عبر التاريخ والظروف التي مر بها خلال حقب زمنية مختلفة ومعانات التعليم العربي وضعف اللغة العربية في مدينة أبشة. وأثبتت الدراسة ضعف التعليم العربي ضعف المناهج مقارنة بالتعليم الفرنسي. قلة فرص العمل لخريجي التعليم العربي في المؤسسات الرسمية تهميش نسبي للتعليم العربي في السياسات التعليمية العامة. ومن توصيات هذه الدراسة تطوير المناهج لتشمل العلوم الحديثة بجانب الدراسات الدينية واللغوي و تأهيل المعلمين عبر برامج تدريبية مستمرة.وغيرها. كلمات مفتاحية : الصراع اللغوي ،1؛ اللغة العربية 2؛ الفرنسية 3؛
العلاقةُ بينَ شكلِ الحرفِ العربيِ وصورةِ نطقه
مستخلص البحث مرَّ الحرفُ العربيُ بمراحلَ متعددة، تطور من خلالها حتى وصل إلى الشكل الذي عليه الآن، إذ يرجع أغلب العلماء اشتقاقه إلى الخط النبطي الذي اشتُق من الخط الآرامي، ويربط آخرون بينه وبين الخط المسندي، وإن كان الفصل في هذا الأمر عصيًا, وذلك لقلة الأبحاث في هذا المجال، واتسام بالهوى والعصبية. وقد تعرضت دراسات كثيرة سواءً كانت جزئية أو كلية إلى العلاقة بين شكل الحرف ومدلوله, ونبهت دراسات أخرى إلى العلاقة بين اسم الحرف ومعناه، ويسعى هذا البحث إلى تتبع هذه المظاهر الشكلية لصورة الحرف وربطها بمخرجه، وليس هذا إلا على سبيل الاجتهاد لا أكثر، وقد حاول بعض العلماء إيجاد علل لنقط بعض الحروف؛ فعلل الخليل اختياره لشكل الحركات الثلاثة ( ـــــ َ ، ــــــُ ، ــــِ ) بأنها أنصاف أصواتها الأصلية، ولا نعدم تشابها بين الحركات ومخارجها وهذا طبيعي، فما هي إلا صورة مصغرة عن أصواتها الأساسية. وإن كان الأمر على هذا النحو فليس من المستهجن إطلاقًا ما نحاول إثباته من وجود علاقة بين شكل الحرف ومخرجه، ولم لا؟ إن كانت الكتابة في أصلها رموزًا عبرت خلال مراحل تطورها عن موجودات، وأن (الشكل) نفسه مر بمراحل تطور متعددة كان آخرها -وأكثرها منطقية- مرحلة الخليل بن أحمد الفراهيدي. كلمات مفتاحية : اللغة العربية؛ صورة الحرف؛ شكل الحرف؛ نطق الحرف
تعليم اللغة العربية في ظلّ التحول الرقمي
مستخلص البحث تعد اللغة العربية من أقدم اللغات الحيّة ، فهي لغة القرآن الكريم ، حيث تمتاز بتراكيبها الغنية ، ومعاني متعددة الاستخدامات والدلالات ، ومع الثورة الرقمية الراهنة التي اخترقت جميع جوانب الحياة ، وتغلغلت في تفاصيل الحياة ، بما يشمل التواصل والتعليم والعمل ، وفي العصر الرقمي ، تأثرت اللغة العربية بشكل كبير بالتطورات التكنولوجية وكيفية استخدامها ، فقد أدى ظهور الانترنت والتطبيقات الرقمية في طرق الاتصال والمصطلحات المستخدمة ، كما تساهم الشبكات الاجتماعية والمواقع الالكترونية والتعلم الالكتروني والتعلم الرقمي في تعزيز قدرة اللغة العربية على مواكبة هذه التطورات ، وتوظيف التكنولوجيا الرقمية في عملية التعلم والتعليم والبحث العلمي . تتناول هذه الدّراسة الأهمية المتزايدة لتعلم اللغة العربية ، ومدى تأثير التحول الرقمي على كيفية استخدامها ، فقد أصبح واضحًا أنّ الأجيال الجديدة تعمل في بناء هويتهم الرقمية باستخدام لغتهم الأم ، ويظهر ذلك في نمو استخدام اللغة العربية ضمن الفضاء الرقمي ، حيث يزداد عدد مستخدمي الانترنت الناطقين بها ، بالتوازي مع توسع المحتوى العربي وانشار منصات التواصل الاجتماعي ، علاوة على ذلك شهدت أدوات اللغة العربية وبرامجها تطورًا ملحوظًا لدعم استخدام هذه اللغة في العالم الرقمي ، وبدوره هذا يؤدي إلى تغيير طبيعة المعرفة وآليات اكتسابها . يناقش البحث عبر تمهيد نبرز فيه التعريف باللغة العربية ، ومفهوم التحول الرقمي ، ومن ثمّ يتناول مبحثين ، يتناول المبحث الأول التحديات المرتبطة بالتحول الرقمي ، وتأثير على اللغة العربية من الجانبين الإيجابي والسلبي ،ومع تقديم حلول مقترحة لتجاوز بعض تلك التحديات . تستهدف الدّراسة خلق جيل جديد من مستخدمي اللغة العربية ، وتطوير أدوات اللغة العربية، قادر على مواكبة العصر الرقمي ، بالإضافة إلى تطوير أدوات اللغة ودعم المحتوى العربي لزيادة تأثيره ومدى انتشاره . كلمات مفتاحية : اللغة العربية ؛ أدوات اللغة العربية التحول الرقمي ؛ التقنيات الرقمية؛ التعلم الرقمي
علي محمود الأصمعي إسماعيل, أسماء عبد اللطيف عبد ا حمد
تعليم اللغة العربية في عصر الرقمنة وسوق العمل: مقاربة تطبيقية
مستخلص البحث يشهد تعليم اللغة العربية في العصر الراهن تحولات جذرية بفعل الثورة الرقمية وتنامي متطلبات سوق العمل التي تفرض على الخريجين امتلاك مهارات معرفية وتقنية متقدمة. ويأتي هذا البحث لاستكشاف آليات تطوير تعليم العربية في ضوء التحول الرقمي، من خلال مقاربة تطبيقية تربط بين الأدوات الرقمية وأساليب التدريس من جهة، وبين الكفايات المطلوبة في سوق العمل من جهة أخرى. ويهدف البحث إلى إبراز أثر الرقمنة في تطوير طرائق وأساليب تعليم العربية وربط تعليم العربية بمتطلبات سوق العمل ومهاراته الحديثة، وتكمن مشكلة البحث في الفجوة القائمة بين مخرجات تعليم العربية التقليدي وبين ما يحتاجه سوق العمل المعاصر من مهارات لغوية ورقمية متكاملة. ويعتمد البحث على منهج وصفي-تحليلي مدعوم بدراسات حالة وتجارب تطبيقية. ومن المتوقع أن يسهم البحث في تقديم تصور عملي لتطوير تعليم العربية بالاعتماد على الأدوات الرقمية، بما يضمن مواءمة المخرجات مع متطلبات سوق العمل وتعزيز المهارات اللغوية والرقمية لدى الخريجين. كلمات مفتاحية: اللغة العربية؛ الرقمنة؛ سوق العمل؛ الخريجيين.
عبد الحميد هايس مطر الدليمي مستخلص البحث إن الذكاء الاصطناعي يشكل، فعلا، أداة مهمة وفعالة يمكنها خدمة لغة الضاد، حيث يمكن أن يسهم في حل عدد من التحديات التي تواجهها هذه اللغة من خلال تحقيق التكامل بين التكنولوجيا والتراث الثقافي العربي، وتمكين العربية من تحقيق مزيد من الانتشار والتطور في المستقبل وضمان مكانة بارزة لها في عالم المعرفة الرقمية والتفاعلية. يمكنها أن تساعد المستخدمين في فهم اللغة والتعبير عن أفكارهم بطريقة أسرع وأكثر وضوحاً، لعب الذكاء الاصطناعي كذلك دوراً مهماً في تسهيل عملية الكتابة والتصحيح اللغوي من خلال تطوير أدوات ذكية تساعد في تصحيح الأخطاء اللغوية والنحوية في النصوص العربية، وتقديم اقتراحات لتحسين الأسلوب؛ وليس من شأن هذا فقط أن يسهم في تعزيز حضور اللغة العربية الرقمي ورفع مستوى جودة المحتوى المقدم بها، بل وحتى تعلمها. كلمات مفتاحية: اللغة والذكاء الصناعي، المعرفة الرقمية، المعرفة التفاعلية، المحتوى الرقمي، التكامل السياقي
أهمية النحو العربي في تنمية الكفاية اللغوية والبحثية لدى الطلاب الدارسين من غير الناطقين بالعربية
مستخلص البحث يهدف هذا البحث إلى إبراز أهمية النحو العربي ودوره المحوري في تنمية الكفايات اللغوية والبحثية لدى الطلاب الدارسين من غير الناطقين بالعربية. وقد انطلق من فرضية أنّ النحو ليس علمًا شكليًا يقتصر على ضبط أواخر الكلمات، بل هو أداة أساسية لفهم النصوص، وصياغة الكتابة الأكاديمية، وضمان الدقة في الترجمة، ودعم المحادثة والعرض العلمي. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، مركزةً على بيان العلاقة التكاملية بين النحو والمهارات اللغوية الأربع (القراءة، الكتابة، الاستماع، المحادثة). وتوصل البحث إلى أنّ التحديات التي تواجه هذه الفئة من الطلاب لا تعود إلى صعوبة النحو في ذاته، بل إلى طرائق تدريسه القائمة على الجفاف النظري، مما يستدعي إعادة صياغة المناهج التعليمية وفق مقاربة تكاملية تجمع بين الجانب الوصفي والوظيفي. وفي ضوء ذلك يقترح البحث جملة من التوصيات، من أبرزها: تطوير المواد التعليمية القائمة على النصوص الحية، وتوظيف التقنيات الرقمية، وتأهيل المدرسين المتخصصين، وتشجيع الدراسات التطبيقية. وتخلص الدراسة إلى أنّ النحو العربي يمثل قاعدة معرفية ضرورية لإكساب غير الناطقين بالعربية القدرة على الاندماج في البيئة الأكاديمية العربية وممارسة البحث العلمي بلغة سليمة ودقيقة.
أهمية الرّقمنَة والصَّف المعكوس في تعزيز التَّعليم للنّاطقين بالعربية وبغيرها
مستخلص البحث تُعَدُّ الرَّقمنَة، وتكنولوجيا التّعليم من الوَسائطِ المستَحدَثَة في مجال التعلِيم بعد انتِشار كوفيد-19 في الآوِنَة الأَخيرَة؛ حيثُ ظهَرَت أساليبُ تعليمِيَّة كثيرة تساعِدُ المتعَلِّم على تَلَقِّي العلم والمَعرفة من حيث هو، سواء كان في بيتِه، أو في مكان عمَله. خاصَّة بعد فَرض الحَجر المنزلي والعًزلَة الاجتماعية فترة طويلة. ومن هذه الأسَاليب التعليمة ظهر ما يُسَمَّى بالتعليم المَقلوب أو الصَّف المعكوس كنوع من أنواع التعليم الإلِكترُوني المُدمَج؛ حيث يتَلَقَّى المتعلّم المادة التعليمية في بيتِه. بناء عليه اخترنا البحث في موضُوع: أهَمِّية الرَّقمَنة والصَّف المعكوس في تعزيز التعليم للناَّطقين بالعربية وبغيرها" نُقَدِّم من خلاله نتائج أبحاث متخَصِّصة ودراسات ميدانية للتعليم المعكوس وفاعليته في تعزيز تعليم العربية للناطقين بها وبغيرها في ظل الذكاء الاصطناعي، وهذا من خلال الإجَابَة على الإشكالية التّالية: مَا أَهمِّية التعليم المقلوب في تحقيق فاعلية التَّعليم للنَّاطقين بالعرَبية وبغيرها في ظِل التحَوُّل الرَّقمي وثورة الذكاء الاصطِناعي؟ غايتنا في هذا البَحثِ التَّعريف بأُسلوب التعليم المقلُوب في مجال التَّعليم اللُغَوي وفاعليته في تَحقيق الفَرق لدى المُتَعلِّم. استَعَنّا في دراسة معطَيات البَحث على المنهَج الوصفي والتحليل المُقَارن لدراسات إِحصَائيَّة استَنَدت على تطبِيق أسلوب التعليم العَكسِي بعد جائِحَة كورونا. أمَّا بيبلوغرافيا البحث فتنوَّعت بين دراسات نظرية تُعَرِّف بالأسلوب، وأخرى نَظرية تُعَايِن تطبيقَه ميدَانِيًا. وعليه، فإن،َّ خلاصة البَحث تقَدّم نتيجة تقيِّم الوضع التعليمي بعد تطبيق أسلوب التَّعليم المعكوس على النّاطقين بالعربية وبغيرها من خلال الاستِفادَة من أَدوات الذّكاء الاصطِناعي. كلمات مفتاحية : التَّعليم الرّقمي، الرَّقمَنة، الذّكاء الاصطِناعي، الصَّف المعكوس، التَّعليم المَقلوب
وضع تعليم اللغة العربية في ظل متطلبات سوق الشغل بالمغرب
مستخلص البحث يشهد وضع تعليم اللغة العربية بالمغرب تراجعا كبيرا على مختلف المستويات وفي قطاعات تشكل عصب الحياة بالنسبة للمجتمع المغربي؛ كالإعلام والتعليم والاقتصاد والإدارة، فلم يعد الأمر مقتصرا على مزاحمة اللغة الفرنسية لها باعتبارها لغة كيان ثقافي مختلف، بل باعتبارها لغة سوق الشغل بامتياز، الأمر الذي قلص بشكل ملحوظ من وجود اللغة العربية على الرغم من كونها لغة رسمية، وبسط في المقابل نفوذ اللغة الفرنسية، فنوع مجالات تعليمها ووسع ميادين توظيفها واعتمادها في التخصصات ذات الطابع العلمي والتقني، حيث لا مكان للغة العربية إلا باعتبارها لغة ثانوية أو مادة مكملة. وعلى الرغم من الدعاوى الفردية والجماعية التي توجِّه إلى اعتماد اللغة العربية في تدريس العلوم والتقنيات بالمدارس والجامعات، إلا أن هاجس الحصول على فرصة عمل يحول دون تحقق ذلك، على اعتبار أن الاندماج في سوق الشغل يقتضي تكوينا باللغة الفرنسية حصرا دون غيرها، خاصة في مجالات المالية والأبناك والتجارة والاتصالات والصناعة...، هذا بالإضافة إلى أن معظم الشركات الأجنبية المستثمرة بالمغرب هي شركات فرنسية أو شركات متعددة الجنسيات ذات ثقافة فرنكفونية تشترط في الغالب الكفاءة في اللغة الفرنسية. يسهم هذا الوضع بلا شك في إضعاف موقع اللغة العربية وفرص تعليمها، ويكرس بالتالي التبعية اللغوية والثقافية والاقتصادية لفرنسا، وهذا ينعكس على تعليم اللغة العربية، التي تُدرّس في المدارس بصفتها لغة رسمية، لكن قيمتها العلمية في سوق الشغل تبقى محدودة، اللهم إذا استثنينا الوظيفة العمومية والقضاء مثلا، الأمر الذي يُضعف الحافز لدى المتعلمين لإتقانها بعمق، فهم في الأخير يعلمون أنها لن تساعد في الاندماج المهني. بناء على ذلك، يتمثل هدف هذا البحث في الكشف عن وضع تعليم اللغة العربية بالمغرب وما يواجه ذلك من تحديات ثقافية واقتصادية وسياسية، ولابد لتحقيق ذلك من معالجة الإشكالية المركزية التالية: كيف يُسهم سوق الشغل بالمغرب في تكريس مكانة اللغة الفرنسية، وما انعكاسات ذلك على وضعية اللغة العربية في النظام العليمي؟ والتعاطي مع ما تفرع عنها من إشكالات فرعية: إلى أي حد يفرض سوق الشغل اختيارات الدولة في السياسة التعليمية واللغوية؟ هل تعكس الإصلاحات التعليمية (تدريس العلوم بالفرنسية مثلاً) استجابة لضرورات سوق العمل أم استمراراً للتبعية التاريخية للفرنكوفونية؟ كيف يؤثر انتقال تدريس العلوم من العربية إلى الفرنسية على تمثل التلاميذ لقيمة العربية؟ هل يؤدي هذا الوضع إلى تكريس ازدواجية لغوية أم إلى إضعاف الكفايات في اللغتين معاً؟ ما التمثلات الاجتماعية لدى الأسر والمتعلمين تجاه كل من العربية والفرنسية من حيث المنفعة العملية والقيمة الهوياتية؟ هل يمكن أن تتحقق الموازنة بين متطلبات سوق الشغل والاعتبارات الهوياتية عبر سياسة لغوية متكاملة؟
تكنولوجيا التعليم وأدوات الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة العربية
مستخلص البحث شهدت العقود الأخيرة تطورًا هائلًا في مجال تكنولوجيا التعليم، حيث لم يعد التعليم مقصورًا على القاعة الدراسية التقليدية، بل امتد ليشمل بيئات تعليمية افتراضية وتفاعلية مدعومة بالوسائط الرقمية والذكاء الاصطناعي. وتعد اللغة العربية من اللغات العالمية التي تواجه تحديات كبيرة في تدريسها، سواء للناطقين بها أو للمتعلمين الأجانب، وهو ما أوجد حاجة ملحّة لتوظيف أدوات حديثة تعزز من كفاءة عملية التعليم والتعلم. تكمن مشكلة البحث في التساؤل: إلى أي مدى يمكن لتكنولوجيا التعليم وأدوات الذكاء الاصطناعي أن تسهم في تحسين تعليم اللغة العربية وتطوير مهارات المتعلمين.
ديدكتيك النص السردي في ظل المتغيرات الحضارية الراهنة
مستخلص البحث لقد شكل النص السردي منذ فترات مضت أحد المرتكزات الأساسية في تدريس اللغة العربية بالسلك الثانوي، لما له من دور في تنمية مهارات القراءة والفهم والتعبير، غير أن طرائق تدريسه التقليدية كثيرا ما تُفضي إلى تعلم آلي يحد من تفاعل المتعلمين وإبداعهم. وفي ظل التحول الرقمي المتسارع، برزت الحاجة إلى استثمار مقاربات حديثة تجعل من النص السردي مادة حيّة، قادرة على الانفتاح على الوسائط الرقمية والتقنيات التفاعلية. وتهدف هذه المقالة البحثية إلى مقاربة بعض الاستراتيجيات البيداغوجية المعاصرة في تدريس النص السردي، مثل القراءة التفاعلية، والعمل بالمشروع، والسرد الرقمي، مع إبراز أدوارها في تحفيز المتعلم، وتنمية كفاياته القرائية والتواصلية، وربط الدرس الأدبي بمتطلبات الحياة وسوق العمل. كما تسعى إلى فتح نقاش حول آفاق توظيف الأدوات الرقمية في درس الأدب، بما يحقق التكامل بين الإبداع الأدبي والابتكار التربوي. كلمات مفتاحية : النص السردي؛ طرائق حديثة ؛ الديدكتيك؛ التحول الرقمي؛ التعلم التفاعلي
Copyright (c) 2025 PROCEEDING OF INTERNATIONAL CONFERENCE FOR POSTGRADUATE STUDENTS IN TEACHING ARABIC LANGUAGE, LITERATURE AND LINGUISTICS
دور منصة دوويلنجو Dulingo الرقمية في تعليم وتعلم اللغة العربية وتعليمها وآليات تسويقها
مستخلص البحث يهدف برنامج دوويلنجو Duolingo إلى تعليم اللغة بطريقة شيقة ومثيرة وفعالة، ويتيح للمتعلم استعمالة في الوقت الذي يريده، مما يضفي على عميلة تعليم اللغة واكتسابها نجاعة وفاعلية كبيرتين، ويستخدم كمنصة تعليمية في مجالات تعليم اللغة يستخدمه آلاف الطلاب والمعلمين والباحثين والمستثمرين في مجال تعليم اللغة وتعلمها للناطقين بها ولغير الناطقين بها ويشتمل على استثمار جميع المهارات في تعلم اللغة منها التحدث والاستماع والقراءة والكتابة نظرا لما يوفره من دروس في قالب بسيط ومشوق وممتع ويتوافق هذا البرنامج مع Ios, Androit, Microsof. لذا تسعى هذه الورقة البحثية استقصاء أهمية استثمار برنامج دولينجو في اكتساب مهارات تعليم اللغة العربية وتعلمها لغير الناطقين بها في ومدى نجاعته في تحقيق تسويق اللغة العربية عبر شبكات التواصل الالكترونية وتحقيق مكانة لها في التنمية اللغوية في سوق الاقتصاد اللغوي في الأسواق التجارية.
طرق تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها: بين النظرية والتطبيق
مستخلص البحث يهدف هذا البحث إلى دراسة طرق تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها بين النظرية والتطبيق، وتحليل الطرق النظرية الأكثر فعالية في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها، وتحديد التحديات التي يواجهها المعلمون عند تطبيق هذه الطرق في الفصول الدراسية, وقد توصل البحث إلى أن الطرق النظرية الأكثر فعالية في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها هي الطريقة الاتصالية والطريقة البنائية, وأوصى البحث بضرورة مراعاة احتياجات المتعلمين وتقديم تعليم مخصص وفعال، وتوفير الموارد اللازمة والتدريب الكافي للمعلمين لتمكينهم من تطبيق الطرق النظرية بشكل فعال. كلمات مفتاحية : طرق التدريس – اللغة العربية – الناطقون بغير العربية – النظرية – التطبيق
زينة الملابس التقليدية وخصائصها عند نجيب محفوظ وباجين فى ثلاثيتيهما
مستخلص البحث يتضمن هذا البحث دراسة وصفية تحليلة للمضامين الفكرية والفنية فى ثلاثية نجيب محفوظ وباجين، ويهدف إلى إيضاح العلاقة بين رواية مصر والصين، وفن الرواية بين الأدبين فى ثلاثيتهما حول الثقافة والحضارة والتقليد والعادات الخ . هدفت الدراسة إلى التركيز على جمع الثقافتين المختلفتين حول وصف زينة الملابس لتجسد قيمة الثقافات المختلفة. و تتركز مشكلة البحث فى معرفة خصائص الملابس التقليدية فى العصر المعاصر ودقة الوصف عند نجيب محفوظ وباجين فى ثلاثيتهما والقضايا التى تعكس كل منهما وتبرز فى وصف أهمية الملابس التقليدية واختيارها فى ثلاثيتهما مع التشابه والاختلاف بينهما تحت البيئتين المختلفتين حول الثقافة والتقاليد والعادات وحياة الأسرة. ولقد اتبع الباحث المنهج الوصفية والمقارنة بين ثلاثية نجيب محفوظ باجين ،ويسهم هذا البحث فى مجال الأدب بمعرفة نقاط الثقافة التقليدية فى التشابة والاختلاف فى ثلاثيتهما .وقد خلص البحث إلى النتائج منها : من خلال استعراض نتاج ثلاثيتي نجيب محفوظ وباجين ،اتضح أنهما عملا على استنباط أفكار جديدة فى الوصف للزينة الملابس فى هذا العصر.إذ كانت تصور انعكاسا للواقع المعاش فى مصر والصين فى ذلك العصر ،كما كشفت الروايات عن القدرة الإبداعية لدى الكاتبين من حيث دقة التصوير تناول موضوعات مهمة فى المجتمع والتعبير عن الطموحات والآمال لدى الروائيين .يوصى الباحث طلبة العلم الاهتمام بدراسة ما يتعلق بالعادات والتقاليد المشتركة بين العرب والصين من نواحي متعددة .ويوصي الباحث المؤسسات العلمية بوضع سلسلة علمية لتلك الدراسات التي تذكر العلاقات المتشابة أو المختلفة بين العرب والصين فى شتى المجالات . كلمات مفتاحية : الأدب الصيني والعربية ،الموازنة