العدالة والمساواة في منظور فلسفة التربية: صلتها بالبيداغوجيا النقدية لتعليم اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا

Abstract

Abstract
تواجه دراسة اللغة العربية على المستوى العالي فجوات مستمرة في الوصول والجودة، مما يهدد العدالة والمساواة من منظور فلسفة التعليم. تشمل المشكلات الرئيسية المناهج الرتيبة، والكفاءة المحدودة للمعلمين، وطرق التدريس المقيدة، ووسائل التعلم غير الكافية، والوقت المحدود للتدريس. تنبع هذه الدراسة من القلق بشأن ضعف دمج مفاهيم العدالة في تعليم اللغة العربية والحاجة إلى البيداغوجيا النقدية لتمكين الطلاب. باستخدام منهج نوعي قائم على مراجعة الأدبيات، تم جمع البيانات من أعمال أفلاطون، وأرسطو، وجون رولز، وباولو فريري، ومصادر ذات صلة. تشير النتائج إلى أن دمج مبادئ العدالة في منهج اللغة العربية يمكن أن يخلق إطاراً قائماً على المساواة: تحسين الوصول عبر فصول إثرائية خاصة، وتعزيز طرق التدريس من خلال المشاريع التعاونية، وتقوية التقييم عبر التقييم المستمر. يدعم دمج العدالة في المنهج البيداغوجيا النقدية التي تطور التفكير النقدي من خلال المناقشات التفاعلية، والوعي الاجتماعي عبر فهم السياقات الثقافية والاجتماعية، ويحقق العدالة الأكاديمية بضمان فرص متساوية لجميع الطلاب.