المقارنة النقدية بين الاتجاهات الفلسفية التربوية وانعكاساتها على المقاربات المعاصرة في تعليم اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا
Abstract
مستخلص البحث
يهدف هذا البحث إلى تحديد الخصائص الأساسية للاتجاهات الفلسفية الستة في التربية — المثالية، والواقعية، والبراغماتية، والوجودية، والبنائية، والنظرية النقدية — من خلال تحليل أفكارها الجوهرية وبيان توجّه كل اتجاهٍ نحو الأهداف والمناهج وطرائق التعليم. وقد استُخدم في هذا البحث المنهجُ الوصفي النوعي من خلال دراسةٍ أدبيةٍ (studi literatur) لإجراء تحليلٍ مقارنٍ نقديٍّ بين هذه الاتجاهات، ومقارنة مزاياها وعيوبها وإسهاماتها في مواجهة التحديات التربوية، وكذلك بيان مدى صلتها وحدودها في سياق التربية في القرن الحادي والعشرين.
وتُظهر نتائجُ التحليل أنَّ البنائية تُسهم في دعم التعلم القائم على المشروعات بمشاركةٍ نشطةٍ من الطلبة، بينما تُعزّز البراغماتيةُ دمجَ البحث العلمي في التعلم العملي، وتُسهم النظريةُ النقدية في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلبة. وتشير الآثار المترتبة على تعليم اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا إلى إمكانية تطبيق الأفكار الفلسفية في استراتيجيات تعليميةٍ سياقيةٍ تراعي الخصائصَ الخاصة بطلبة الدراسات العليا بوصفهم باحثين ومعلّمين وممارسين مستقبليين.
وتتمثل إسهاماتُ هذا البحث في تقديم أساسٍ نظريٍّ لتطوير مقارباتٍ حديثة في تعليم اللغة العربية، وفتح آفاقٍ جديدةٍ أمام تطوير المناهج الدراسية، والبيداغوجيا النقدية، ودمج التكنولوجيا في إطار نظري يستند إلى فلسفة التربية المعاصرة.
كلمات مفتاحية : فلسفة التربية المعاصرة 1المقارنة النقدية للاتجاهات 2 تعليم اللغة العربية 3 الابتكار في المقاربات المعاصرة4
