دمج الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة العربية: الفرص والتحديات أمام طلبة الدراسات العليا
Abstract
مستخلص البحث
إن دمج الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة العربية أصبح تحولًا مهمًا في التعليم العالي، ولا سيما بالنسبة لطلبة الدراسات العليا الذين يُطلب منهم إتقان الكفاءة اللغوية إلى جانب الإلمام بالمهارات الرقمية. ويهدف هذا البحث إلى استكشاف الفرص والتحديات في استخدام الأدوات المعتمدة على الذكاء الاصطناعي، مثل ChatGPT وتطبيقات تعلم اللغة والمنصات الرقمية، في تعليم اللغة العربية لطلبة الدراسات العليا. وقد أُجريت الدراسة في جامعة خ. أ. وهب حسب الله (UNWAHA) بجومبانغ، وشملت العينة طلبة وأساتذة من برنامج الدراسات العليا بقسم التربية الإسلامية تخصص تعليم اللغة العربية. وقد اعتمد البحث المنهج النوعي بتصميم دراسة حالة، حيث جُمعت البيانات من خلال المقابلات مع الأساتذة والطلبة، وملاحظة الممارسات الصفية، وتحليل الوثائق المتعلقة بالأنشطة التعليمية الرقمية. وأظهرت النتائج أن دمج الذكاء الاصطناعي يوفر فرصًا للتعلم الشخصي، وزيادة الدافعية، وتحقيق الكفاءة في اكتساب المفردات. غير أن الدراسة كشفت أيضًا عن تحديات، منها الإفراط في الاعتماد على التقنية، والقضايا الأخلاقية والأصالة الأكاديمية، فضلاً عن استعداد الأساتذة لتصميم استراتيجيات بيداغوجية قائمة على الذكاء الاصطناعي. وتخلص الدراسة إلى أن دمج الذكاء الاصطناعي ليس مجرد تبنٍ تقني، بل يتطلب ابتكارًا تربويًا ووعيًا نقديًا لتحقيق التوازن بين الفرص والقيود.
كلمات مفتاحية : الذكاء الاصطناعي، تعليم اللغة العربية، التحول الرقمي، طلبة الدراسات العليا.
