قلق تدريس اللغة الأجنبية بين مدرسي اللغة العربية للصف السابع في مدرسة متوسطة في إندونيسيا

Abstract

مستخلص البحث

يهدف هذا البحث النوعي إلى استكشاف القلق المعقد الذي ينتاب معلمي اللغة العربية في المدارس الدينية الإندونيسية. واستناداً إلى المقابلات المعمقة التي أجريت، توصل البحث إلى أن المطالب المؤسسية للعمل الأكاديمي، وتباين الطلاب، وصعوبة التفاصيل النحوية، والمشاكل التقنية، وعبء العمل الإداري، هي من بين الأسباب الرئيسية للقلق الذي ينتاب المعلمين بشأن فعالية عملهم. ينعكس إجهاد المعلمين في أساليب التدريس المملة وانخفاض مشاركة الطلاب في الفصل، مما يضر بالطلاب، ولا سيما الطلاب ذوي القدرات المنخفضة1. تتوافق النتائج مع الأدبيات الدولية التي تؤكد على الطبيعة الثنائية الاتجاه للقلق بين المعلمين والطلاب، وتشير إلى أهمية دعم الرفاهية وتصميم المناهج الدراسية المرنة والتطوير المهني الموجه. تسلط الدراسة الضوء على الشبكة المعقدة من المتطلبات الدينية والثقافية والمؤسسية التي قد تحدث في سياق المدارس الدينية، وتدعم استراتيجيات التدخل العملية للحد من قلق المعلمين وتعزيز التربية التكيفية والإبداعية. توفر هذه النتائج صورة أكثر تفصيلاً عن القلق الوظيفي في تدريس اللغات الأجنبية وبعض الاقتراحات الملموسة لتحسين الوضع في هذا النوع من البيئات التعليمية.

كلمات مفتاحية : : قلق المدرس ؛ تدريس العربية؛ المتعلمون غير الناطقين باللغة ؛ مدرسة متوسطة

Abstract

Here is an example of a well-written abstract (100-150 words) based on your introduction, results, discussion and conclusion:

This qualitative research aims at exploring the complex anxiety of Indonesian madrasah Arabic language teachers. Based on its in-depth interview, it finds the institutional demand for academic work, student heterogeneity, difficult grammatical details, technology problems and administrative workload to be among significant causes of anxiety in teachers’ effectiveness. Teacher stress is reflected in boring teaching methods and low class participation, to the detriment of students, particularly lower-ABIlity1 students. The findings are consistent with international literature that emphasises the bidirectional nature of teacher-student anxiety and they signal the importance of well-being support, flexible curriculum design and targeted professional development. The study highlights the intricate web of religious, cultural, and institutional imperatives potentially occurring in madrasah contexts, and supports pragmatic intervention strategies to reduce teacher anxiety and promote adaptive, creative pedagogy. These findings provide more detailed portrayal of TA in FL teaching and some concrete suggestions for enhancing the situation in this kind of educational setting.

Keywords : Teacher Anxiety; Arabic Teaching; Non-native Learners; 7^th Grade