MUDALLA : PROCEEDING INTERNATIONAL CONFERENCE ON ARABIC LANGUAGE
MUDALLA is the official proceeding of the International Conference on Arabic Language, an annual academic forum presenting research findings, theoretical studies, educational innovations, and scholarly developments related to Arabic language, linguistics, literature, language teaching, technology, and Islamic studies. All published articles undergo a rigorous peer-review process. The proceeding is published by the Department of Arabic Literature, Faculty of Letters, Universitas Negeri Malang.
المحور: الوسائط الإلكترونية في تعليم اللغة العربية وآدابها للناطقين بها وبغيرها.عنوان المداخلة: أهمية الذكاء الاصطناعي في تفعيل تعليم وتعلم اللغة العربية
ستفادت اللغة العربية كثيرا في عصر السبرانية من أساليب نظرية الذكاء الاصطناعي وهندسة المعرفة حاسوبيا باعتبارها هي الضامن الوحيد لحيوية اللغة وجودتها، وكونها خاصية إنسانية مرتبطة بالعقل البشري الذي يمتلك قدرة على انتاج رموز لا حصر لها يعمل على تحليلها وإيجاد ما يصادقها في الاستعمال من إنتاج للغة واكتسابها، وهذا ما يجعل الاهتمام ببناء تكنولوجيا لغوية لا مناص منها. ومن جهة أخرى فإن اللغة مرتبطة لا محالة بالواقع، وبالتالي فإنها تمتلك حضورا إلزاميا في تموقع أي أمة في هذا الكون، فصار من الضروري الاعتناء ببرامج الذكاء الاصطناعي التي تقدم فوائد عديدة في مختلف مناحي الحياة المعاصرة القائمة على اللسانيات الرقمية ذات التقنية المتطورة، ويشكل هذا التطور أهمية قصوى لدى علماء التخطيط اللغوي الذي تعمل من خلاله الرؤى الاستراتيجية قصد الحفاظ على مكتسبات اللغة وترقية نشاطات استعمالها في مختلف المجالات. لذا تسعى هذه الورقة البحثية البحث في أهمية نظرية الذكاء الاصطناعي وجدواها في تفعيل نشاط التخطيط اللغوي للارتقاء بتعليم وتعلم اللغة العربية، وماهي السياسات الواجب اتباعها لتحقيق الأمن السياسي والاجتماعي؟ وما العوائق؟ وما هي آليات تفعيل التخطيط اللغوي من خلا ل إصلاح بنية اللغة العربية على مستويي المتن والمنزلة؟ كونها تمثل نشاطا لغويا رسميا ومرتبطة ارتباطا وثقا بالذكاء الاصطناعي وعصر الرقمنة، وتحضر في بلد تطرح فيه إشكالية الثنائية اللغوية العربية والفرنسية والدوارج اللغوية الأمازيغية المحلية.
Copyright (c) 2026 MUDALLA : PROCEEDING INTERNATIONAL CONFERENCE ON ARABIC LANGUAGE
The Effectiveness of Digital Learning Media in Teaching Arabic at Madrasah Tsanawiyah and Madrasah Aliyah: A Systematic Literature Review
Digital learning media are increasingly used to teach Arabic in Indonesian madrasahs, yet evidence of their effectiveness at the madrasah tsanawiyah (MTs) and madrasah aliyah (MA) level has not been systematically synthesized. This review maps evidence on the effectiveness of digital media for vocabulary and the four language skills among MTs-MA students, following a PICO framework and PRISMA 2020. Searches covered 2016-2026 using AI-assisted tools (Consensus, Scholar Gateway) and Indonesian databases (Garuda, Moraref). Of 25 records screened, 19 studies met the eligibility criteria. Quality appraisal with the Mixed Methods Appraisal Tool showed most studies had some concerns, one was low risk, and three were high risk. Thematic synthesis found the strongest evidence for vocabulary and speaking gains through mobile-assisted and AI-based tools, while writing and reading showed more varied evidence. Listening skill showed the clearest gap, with no controlled study found. Findings call for more balanced, rigorous research across skills.
Challenges and Opportunities of Artificial Intelligence Use in Arabic Language Learning: A Systematic Literature Review
This systematic literature review examines the challenges and opportunities associated with the use of artificial intelligence (AI) in Arabic language learning and teaching. Following the PRISMA 2020 protocol and a Population-Concept-Context framework, 98 records were identified through an AI-assisted multi-database search layer and citation snowballing; 52 studies published between 2016 and 2026 met the eligibility criteria and were synthesized thematically. The review finds that AI applications, including generative chatbots, intelligent tutoring systems, automatic speech recognition, and text-to-speech tools, create opportunities for personalized feedback, expanded practice of listening and speaking skills, and greater learner autonomy. Persistent challenges include Arabic's dialectal diversity and morphological complexity, inconsistent accuracy of AI-generated content, unequal digital infrastructure, and gaps in teacher training and assessment policy. The review concludes that pedagogically guided, teacher-mediated integration is necessary to realize AI's potential in Arabic language education responsibly.
ستخدام الذكاء الاصطناعي في إنتاج فيديوهات الرسوم المتحركة لتعليم النحو: تكامل ChatGPT وGoogle Flow
هدف هذه الدراسة إلى وصف استخدام ChatGPT و Google Flowفي إنتاج فيديوهات الرسوم المتحركة التعليمية لتعليم النحو. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الكيفي، وجمعت البيانات باستخدام أسلوب التوثيق من الوثائق الرقمية الناتجة عن مراحل إنتاج الفيديو، وشملت محتوى النحو، والنصوص التعليمية، والحوارات، ووصف الشخصيات، والموجهات، والمخرجات التي أنتجها كل من ChatGPT وGoogle Flow، بالإضافة إلى فيديوهات الرسوم المتحركة التعليمية النهائية. وحللت البيانات باستخدام تحليل الوثائق تحليلا وصفيا. وأظهرت النتائج أن ChatGPT استخدم في تبسيط المحتوى التعليمي، وإعداد الحوارات، وتصميم شخصيات الرسوم المتحركة، وصياغة الموجهات، بينما استخدم Google Flow لتحويل هذه المخرجات إلى فيديوهات رسوم متحركة تعليمية. وتخلص الدراسة إلى أن استخدام ChatGPT و Google Flowيوفر آلية عملية ومنظمة لإنتاج فيديوهات الرسوم المتحركة التعليمية، ويدعم تطوير الوسائط التعليمية القائمة على الذكاء الاصطناعي في تعليم النحو.
Sustaining Arabic Teacher Competence through Human Resource Management: A Case Study at Islamic Middle School in Malang
Human resource management plays a crucial role in ensuring the quality of education by maintaining teacher competence. This study examines human resource management practices in sustaining the competence of Arabic language teachers at Khadijah Islamic Middle School Malang. A qualitative case study approach was employed, with data collected through observation, in-depth interviews, and documentation. The findings reveal four main practices. First, teacher planning is conducted based on staffing needs through an analysis involving the quality assurance team. Second, recruitment follows seven stages: qualification determination, outreach, administrative screening, selection tests, appointment meetings, contract signing, and orientation. Third, teacher training and development consist of academic and spiritual programs designed to enhance professional competence. Fourth, teacher evaluation is implemented through regular and incidental academic supervision using both quantitative and qualitative approaches. These integrated human resource management practices contribute to sustaining the competence and professionalism of Arabic language teachers, thereby supporting the achievement of the school's educational goals.
Higher Order Thinking Skills Development in Arabic Language Learning: A Systematic Literature Review
Higher order thinking skills (HOTS) have become a central policy target in Arabic language education in Indonesia, yet evidence on how HOTS is actually developed and assessed in classrooms remains scattered across small-scale studies. This systematic literature review synthesizes empirical studies on HOTS development in Arabic language learning at the secondary education level (MTs/MA/SMA), published between 2016 and 2026. Following PRISMA 2020 guidance with a Population-Concept-Context framework, searches through AI-assisted academic search tools and web-based Indonesian repositories identified 19 records, of which seven empirical studies met the inclusion criteria after title-abstract and full-text screening. A narrative thematic synthesis revealed three recurring patterns: a persistent gap between HOTS labels and actual assessment levels, media- and strategy-based efforts to cultivate HOTS, and structural challenges facing teachers and students. The review highlights that policy intent has outpaced classroom implementation and identifies concrete directions for future research and teacher training
TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)-Based Arabic Language Learning: A Systematic Review
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) is widely used to describe how language teachers combine technology, pedagogy, and subject-matter expertise, yet the growing body of research applying this framework to Arabic language teaching had not been mapped systematically. This study conducted a systematic review following the PRISMA 2020 protocol to examine how TPACK has been researched and implemented in Arabic language teaching and learning. Records were retrieved through AI-assisted academic search tools and supplementary web searching, screened against explicit eligibility criteria, and synthesized narratively because the included designs were methodologically too heterogeneous for meta-analysis. Sixteen studies published between 2021 and 2026, most originating from Indonesian madrasah, pesantren, and university settings together with a smaller number from Malaysia, met the inclusion criteria. The review shows that teachers generally hold adequate content and pedagogical knowledge but weaker technological integration, particularly in assessment design, while structured TPACK training and technology-based media consistently raised teacher competence and learner outcomes. Geographic concentration and a scarcity of experimental designs stand out as priorities for future research.
دعوا الأطفال يختارون أغنيتهم!:مدخل جديد في تعليم المفردات العربية لطلبة المرحلة الابتدائية
إن الحفظ جزء لا يتجزأ عن تعلم المفردات العربية للأطفال. ولا ينكر أن هذا النشاط قد يؤدي إلى السآمة لهم. لذلك، وضعت المدرسة المفردات في ضمن الأغنية ثم تغنوا بها مرات عديدة. وتجدر الإشارة إلى أن جرت العادة في أن تكون الأغنية لحفظ المفردات من عند المدرس. ولكن في هذا البحث استطاع الطلبة أن يختاروا الأغنية للحفظ على ما شاءوا. استخدم في هذا البحث منهج البحث الكيفي. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة بالمشاركة والمقابلة الشخصية مع مدرسة اللغة العربية والتوثيق للحصول على الوثائق الداعمة لهذا البحث. ومن أجل التأكيد على صحة البيانات استخدم طريقة التثليث المصادر. وتم تحليل البيانات بالتخفيض والعرض والاستنتاج. توصل الباحثون إلى نتيجتين: الأولى جرى تعلم المفردات العربية عن طريق الحفظ حيث إنه لا يزال يعد من أنجع أنشطة لاستيعاب المفردات. الثانية اختار الطلبة الاغنية من عند أنفسهم طبق موافقة كل فرقة. وبالتالي تقدمت كل فرقة للتغني بها ثلاث مرات. فحصل لهم الترديد فالتعويد حتى الحفظ.
تحليل برامج اللغة العربية لتكوين البيئة اللغوية بمعهد الرحمة لتحفيظ القرآن
تهدف هذه الدراسة إلى تحليل برنامج اللغة العربية في تكوين البيئة اللغوية بمعهد الرحمة لتحفيظ القرآن، انطلاقاً من التحدي الذي تواجهه معاهد التحفيظ في التوفيق بين تحقيق أهداف الحفظ وبناء المهارة اللغوية التواصلية لدى الطلاب. اعتمد البحث على المنهج الوصفي الكيفي من خلال الملاحظة، والمقابلات المعمّقة، وتحليل الوثائق. أظهرت النتائج أن المعهد يبني بيئة لغوية غامرة عبر تطبيق منهج "العربية بين يديك" (ABY) بمعدل كتابين في السنة الدراسية، إلى جانب برنامج إعداد لغوي مكثف لمدة شهرين لطلاب الصف العاشر في السكن الداخلي يسير بالتوازي مع برنامج التحفيظ. ويُدار التواصل اليومي وفق مبدأ "التحدث بقدر الإمكان" ، مدعوماً بتطبيق مرن وانتقائي للطريقة المباشرة، ونظام كشف الحضور، ونظام نقاط المخالفة اللغوية، والاختبارات الشهرية الشفهية والتحريرية. أما أبرز التحديات فيتمثل في تفاوت الكفاءة اللغوية بين المربين، مما يُضعف اتساق النموذج اللغوي المقدَّم للطلاب. وتوصي الدراسة بتكثيف التأهيل المستمر للمربين ووضع دليل موحّد لتوجيه البيئة اللغوية ضماناً لاستدامتها.
تحديات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعلّم اللغة العربية: بين سهولة الاستخدام والاعتماد المفرط
أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي جزءًا متزايد الأهمية في تعلّم اللغة العربية، لما يتيحه للمتعلمين من سهولة الوصول إلى الشروح والترجمات والمفردات والتحليلات النحوية والمساعدة في الكتابة والتدريب على المحادثة. غير أن هذه السهولة قد تؤدي إلى مفارقة تتمثل في تحوّل المساعدة إلى اعتماد مفرط على الذكاء الاصطناعي. تهدف هذه الدراسة المفاهيمية إلى تحليل تحديات استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعلّم اللغة العربية، مع التركيز على العلاقة بين سهولة الاستخدام والمساعدة والاعتماد المفرط ووكالة المتعلم. واعتمدت الدراسة مراجعة تكاملية للأدبيات الحديثة حول الذكاء الاصطناعي التوليدي وتعليم اللغات وتعلّم العربية واستقلالية المتعلم والتفريغ المعرفي ومحو الأمية في الذكاء الاصطناعي. وتقترح الدراسة نموذجًا مفاهيميًا بعنوان «متصل المساعدة والاعتماد»، يؤكد أن الاستخدام الفعّال للذكاء الاصطناعي ينبغي أن يدعم التحقق والتأمل واستقلالية المتعلم، لا أن يحل محل عمليات التعلم الأساسية.
Forms of Mother-Tongue Interference in Arabic Speech;A Study Based on Uriel Weinreich’s Theory at the Pondok Pesantren Riyadlul Ulum Wadda’wah Condong Indonesia
This study aims to analyze mother tongue interference in Arabic speaking among female students of Riyadlul Ulum Wadda’wah Islamic Boarding School, Condong, based on Uriel Weinreich’s theory. It focuses on three aspects: the forms of language interference, the factors causing it, and its effects on students’ Arabic speaking proficiency. This research employed a qualitative descriptive-analytical approach. Data were collected through observation, interviews, and documentation and were analyzed through data collection, presentation, interpretation, and explanation based on Weinreich’s framework. The findings reveal three forms of mother tongue interference: phonological, grammatical, and lexical interference.The study highlights the importance of strengthening the Arabic-speaking environment and increasing oral practice to minimize mother tongue interference.
Arabic Language Pedagogical Strategies for Generation Z and Generation Alpha: A Scoping-Level Systematic Literature Review
Generation Z and Generation Alpha have grown up under continuous exposure to digital technology, making lecture-based and memorization-heavy Arabic instruction appear increasingly misaligned with their learning preferences. This scoping-level systematic review maps teachers' and students' experiences and perceptions of Arabic pedagogical strategies used with these two generations, applying the SPIDER framework and a narrative synthesis approach. An initial search through two AI-assisted research tools, Consensus and Scholar Gateway, yielded 70 records; after deduplication, 68 records were screened, and 18 qualitative and mixed-methods studies published between 2016 and 2026 met the inclusion criteria. Five themes emerged: digital and gamified strategies raise motivation but with gendered effects; young learners' perceptions of Arabic are shaped by religious and psychosocial factors; teachers determine adoption success; non-digital strategies remain relevant for early learners; and affective barriers persist. Effective strategies appear hybrid, combining digital elements with stronger teacher-student relationships
Integration of Technology and 21st-Century Skills in the Arabic Language Curriculum: A Systematic Literature Review
This systematic literature review examines how technology and 21st-century skills, namely critical thinking, communication, collaboration, and creativity, are integrated into Arabic language curricula. Following the PRISMA 2020 protocol and a Population-Concept-Context framework, 90 records were identified through an AI-assisted database search; 78 studies published between 2017 and 2026 met the eligibility criteria and were synthesized thematically. The review finds that curriculum-embedded technologies, including learning management systems, gamification, mobile and blended learning, and multimedia materials, are consistently associated with gains in engagement, motivation, and skill-specific outcomes, while 4C-based material and lesson-plan redesign strengthens critical thinking, communication, collaboration, and creativity. Persistent constraints include uneven teacher technological pedagogical content knowledge, infrastructure gaps, and curricula that still lag behind policy ambitions such as Indonesia's Kurikulum Merdeka. The review concludes that sustained teacher professional development and institutional policy support are necessary conditions for translating isolated classroom innovation into systemic curriculum reform.
تعليميّة اللّغة العربية في ضوء التحوّل الرقمي: مقترح لبناء كفاءات نصية انطلاقا من نصوص رقميّة
يتناول هذا البحث توظيف الأنواع الخطابية الرقمية في تعليم اللغة العربية، انطلاقا من التحولات التي أحدثتها البيئة الرقمية في ممارسات القراءة والكتابة والتفاعل، ويهدف إلى بيان الأسس الديداكتيكية الكفيلة بإدماج هذه الأنواع في الفعل التعليمي، مع التركيز على التعليق الرقمي، والتدوينة، والنقاش التفاعلي باعتبارها موارد لتنمية الكفاءات اللغوية والتداولية والرقمي. وانتهت الدراسة إلى أن الانتقال من تدريس النص إلى الاشتغال على النوع الرقمي يسهم في ربط تعلم اللغة بسياقات استعمالها الفعلية، ويعزز بناء التعلمات ذات المعنى، وهو ما تبين لنا من خلال مقترح وضعية تعليمية/تعلمية لتعليم الحجاج عبر التعليق الرقمي، حيث أظهرت النتائج إمكانية توظيف الوسائط الرقمية في تنمية القدرة على بناء المواقف المعللة والتواصل المقنع. وتوصي الدراسة في الأخير بإدماج الأنواع الخطابية الرقمية في مناهج اللغة العربية، وتأهيل المعلمين لتوظيفها وفق تصور ديداكتيكي يواكب التحولات الرقمية ويعزز الكفاءة التواصلية للمتعلمين.
تحليل المشاعر تجاه استخدام اللغة الدارجة في وسائل التواصل الاجتماعي
أثّر تطور تكنولوجيا الاتصال وهيمنة وسائل التواصل الاجتماعي في طريقة استخدام الإنسان للغة، بما في ذلك استخدام اللغة العامية أو ما يُعرف بـ"السلانغ" (Slang). ويُعدّ ظهور السلانغ لدى متحدثي اللغة العربية جزءًا من التعبير اللغوي المميز الذي يستمر في التطور تماشيًا مع الديناميكيات الاجتماعية والثقافية والسياسية في المجتمع .وتنطلق خلفية هذا البحث من واقع أنه على الرغم من الانتشار المتزايد لاستخدام السلانغ العربي في وسائل التواصل الاجتماعي، فإن الدراسات الأكاديمية التي تتناول بشكل محدد أشكاله وخصائصه ودلالاته لا تزال محدودة. ويهدف هذا البحث إلى تحديد أنواع السلانغ العربي المستخدم في وسائل التواصل الاجتماعي، وتحليل خصائصه استنادًا إلى نظرية آلان وبوريدج (Allan and Burridge, 2006)، إضافة إلى دراسة المشاعر (Sentiment) الكامنة في التعليقات التي تستخدم السلانغ .ويعتمد هذا البحث على المنهج الكيفي الوصفي باستخدام أسلوبَي الملاحظة والتوثيق. وتُستقى مصادر البيانات من منصتَي إكس (X) (تويتر سابقًا) وإنستغرام، وذلك في نطاق زمني يتعلق بجمع البيانات الخاصة بالسلانغ في اللغة العربية واتجاهات المشاعر الظاهرة في تعليقات المتحدثين الأصليين على وسائل التواصل الاجتماعي، ابتداءً من عام 2012 وحتى عام 2025. وتقتصر النطاق الجغرافي للبحث على الدول العربية في منطقة الشرق الأوسط، مثل مصر والمملكة العربية السعودية وسوريا وليبيا والأردن .وقد جُمعت البيانات من الحسابات العامة لمستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي الذين يستخدمون اللغة العربية بفاعلية وبشكل علني. وبلغ عدد الحسابات التي خضعت للتحليل خمسةً وثلاثين (35) حسابًا على تويتر وثلاثة (3) حسابات على إنستغرام. وقد اختيرت الحسابات بطريقة قصدية (Purposive)، مع مراعاة مستوى النشاط، وحداثة الموضوعات المطروحة، فضلًا عن مدى الاتساق في استخدام السلانغ العربي ضمن محتواها.وأظهرت نتائج البحث أن السلانغ ذا الخصائص "الطازجة والإبداعية" (Fresh and Creative) كان الأكثر هيمنة بنسبة 36.96%، يليه النوع "المحاكي" (Imitative) بنسبة 34.78%، ثم النوع "المختصر بالأحرف الأولى" (Acronym) بنسبة 15.22%، فالنوع "المتهكم/الجريء" (Flippant) بنسبة 13.04%، في حين لم يُعثر على نوع "الاقتطاع" (Clipping). وكشف تحليل المشاعر أن السلانغ يؤدي دورًا في التعبير عن مشاعر المتحدثين، سواء في صورة مدح أو نقد لاذع .ويخلص هذا البحث إلى أن استخدام السلانغ لا يعكس الإبداع اللغوي فحسب، بل يحمل أيضًا وظيفة اجتماعية في تعزيز التعبير عن الذات وهوية المستخدمين في العالم الرقمي
الوسائط الإلكترونية في تعليم اللغة العربية وآدابها للناطقين بها وبغيرها.عنوان المداخلة: أهمية الذكاء الاصطناعي في تفعيل تعليم وتعلم اللغة العربية
استفادت اللغة العربية كثيرا في عصر السبرانية من أساليب نظرية الذكاء الاصطناعي وهندسة المعرفة حاسوبيا باعتبارها هي الضامن الوحيد لحيوية اللغة وجودتها، وكونها خاصية إنسانية مرتبطة بالعقل البشري الذي يمتلك قدرة على انتاج رموز لا حصر لها يعمل على تحليلها وإيجاد ما يصادقها في الاستعمال من إنتاج للغة واكتسابها، وهذا ما يجعل الاهتمام ببناء تكنولوجيا لغوية لا مناص منها. ومن جهة أخرى فإن اللغة مرتبطة لا محالة بالواقع، وبالتالي فإنها تمتلك حضورا إلزاميا في تموقع أي أمة في هذا الكون، فصار من الضروري الاعتناء ببرامج الذكاء الاصطناعي التي تقدم فوائد عديدة في مختلف مناحي الحياة المعاصرة القائمة على اللسانيات الرقمية ذات التقنية المتطورة، ويشكل هذا التطور أهمية قصوى لدى علماء التخطيط اللغوي الذي تعمل من خلاله الرؤى الاستراتيجية قصد الحفاظ على مكتسبات اللغة وترقية نشاطات استعمالها في مختلف المجالات. لذا تسعى هذه الورقة البحثية البحث في أهمية نظرية الذكاء الاصطناعي وجدواها في تفعيل نشاط التخطيط اللغوي للارتقاء بتعليم وتعلم اللغة العربية، وماهي السياسات الواجب اتباعها لتحقيق الأمن السياسي والاجتماعي؟ وما العوائق؟ وما هي آليات تفعيل التخطيط اللغوي من خلا ل إصلاح بنية اللغة العربية على مستويي المتن والمنزلة؟ كونها تمثل نشاطا لغويا رسميا ومرتبطة ارتباطا وثقا بالذكاء الاصطناعي وعصر الرقمنة، وتحضر في بلد تطرح فيه إشكالية الثنائية اللغوية العربية والفرنسية والدوارج اللغوية الأمازيغية المحلية.
اللسانيات العرفانية و تعليمية النظام الإعرابي العربي
فسرت اللغة في عرف اللسانيات العرفانية بأنّها ظاهرة ذهنية نفسية يتطلّب إدراكها فهم علاقتها بباقي الظواهر الذهنية كالإدراك والذكاء و التفكير، لذلك فقد رفض العرفانيون فكرة أنّ اللغة استجابات مشروطة لمنبهات خارجية فهي وليدة قواعد مبرمجة مسبقا في عقولنا، لذلك ربطوا السلوك اللغوي بالنسق التصوّري، كما أعادوا العلاقة الوثيقة بين النحو و الدلالة فإنتاج التراكيب النحوية الدالة مرتبط أساسا بتصوّرات ذهنية مختزنة و بنظم معرفية مفتوحة المجال يطلق عليها الفضاءات الذهنية . من هذا المنطلق يسعى البحث إلى بيان مدى قدرة النحو العربي و النظام الإعرابي أن يطوّع و يرتكن لمقاربة عرفانية تركز على وظائفه التركيبية و الدلالية و التداولية ، و وصل البحث إلى أن المقاربة العرفانية من أنجع المقاربات التي كشفت أسرار النظام الإعرابي العربي التي تجاوزتها غيرها من المقاربات حينما فصلت النحو عن الدلالة.
تحليل مواد مهارة القراءة في كتاب اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي الصادر عن عاقلة في ضوء الإطار الأوروبي المشترك للغات
هذا البحث يهدف لبيان ١ ،خصائص محتوى مواد مهارة القراءة في كتاب اللغة العربية لفصل الرابع الإبتدائي الصادر عن عاقلة،٢ لبيان مناسبة المستوى المواد و تدريب مهارة القراءة في كتاب اللغة العربية لفصل الرابع الإبتدائي الصادر عن عاقلة في ضوء الإطار الأوروبي المشترك للغات (CEFR). يستخدم هذا البحث المنهج النوعي بنوع الدراسة مكتبية (library research) .مصادر البيانات الأولية هي كتاب اللغة العربية الرابع الابتدائي الصادر عن عاقلة سنة 2023ووثيقة .CEFR اما مصادر البيانات الثانوية فهي المقالات العلمية والكتب الداعمة لهذا البحث، وقد أستخدمت تقنية التوثيق في جمع البيانات وكان الباحث الأداة الرئيسة في البحث. البيانات التي يحصل عليها باستخدام اسلوب تحليل المحتوى (Content Analysis) وحاصل البحث يدل أن ١) خصائص محتوى مواد مهارة القراءة تشتمل على اربعة جوانب، وهي نصوص القراءة تقدم مع الحركات وتدعمها صور ملونة، ومادة النصوص القراءة لا تستعمل بشكل واضح لقياس مهارة النطق ولكن توجد تعليمات وارشادات للأنشطة تتجه نحو تنمية النطق، واسئلة التدربيات تكون في صورة الإجابة القصيرة لقياس مهارة الفهم، وهي مناسبة لمستوى مهارت التفكير الدنيا (LOTS)في تصنيف بلوم المعدل، وأسئلة إختبار التقديم النهائي للفصل الدراسي في مهارة القراءة تكون في صورة الاختيار من متعددة لقياس مهارة الفهم. ٢( مواد و تمرين مهارة القراءة في كتاب اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي الصادر عن عاقلة قد انتهى بمعيار CEFR ويدخل وتندرج ضمن مستوى المستخدم الأساسي للغة، المتمثل في المستويين A2 و .A1 مؤشر كفاءة القراءة هو ان يقرأ الطالب نصا بسيطا جدا بمساعدة الحركات وفق أنماط الكلمة ،وفقا لمعيار الكفاءة في القراءة حسب مستوى A1 من CEFR هو يستطيع الطالب قراءة نصوص قصيرة وبسيطة كلمة كلمة. و من مؤشرات القراءة ايضا ان يفهم الطالب نصا بسيطا، ويعرف الشخص والمهنة والمكان حسب معيار مستوى A1 من CEFR ان يفهم الكلمات والتعبيرات في العلامات المستعملة في الحيات اليومية وقد تكون معها رموز .نشاط ايجاد المعلومات الظاهرة في تدريب مهارة القراءة يوافق معيار القراءة في المستوى A1 و A2 من CEFR ففي المستوى A1 يستطيع الطالب استخراج معلومات واقعية بسيطة ومألوفة .وفي المستوى A2 لو كان يستطيع الطالب ان يعرف المعلومات المهمة والمحددة في النص البسيط.
Utilization of ChatGPT for Arabic Digital Media Development
The development of Artificial Intelligence (AI), especially Generative AI, has opened up new opportunities in the development of digital learning media, including in Arabic language learning. One of the technologies with great potential is ChatGPT,, which can generate a variety of content based on user instructions (prompts). This article aims to describe the use of ChatGPT in the development of Arabic digital media, identify its forms and benefits, and analyze the challenges that need to be considered in its implementation. This research uses a qualitative approach with the library research method. Data were obtained from various national and international scientific articles, proceedings, books, and documents relevant to ChatGPT, Artificial Intelligence, Arabic language learning, and digital media development. Data analysis is carried out through the stages of data reduction, data presentation, and concluding, while data validity is strengthened through source triangulation. The results of the study show that ChatGPT can be used to help develop various Arabic digital media, such as interactive digital modules, presentations, learning videos, infographics, digital LKPD, question banks, educational games, and digital-based evaluations. ChatGPT also helps improve the efficiency of learning tool preparation, enrich media variety, support learning differentiation, increase teacher creativity, and facilitate independent and project-based learning. However, its implementation faces several challenges, especially related to information accuracy, Arabic grammatical accuracy, dialect and cultural context variation, reliance on AI, educator AI literacy, prompt engineering, ethics, and content validation. Therefore, ChatGPT needs to be positioned as a digital tool or assistant, not as a substitute for the teacher's role. Teachers still have a central role as learning designers, validators, editors, and evaluators to ensure that the media developed is in accordance with the learning goals and characteristics of students.
عهد عمر بن الخطاب: قراءة في السياسات المتبعة
يتناول البحث – في البداية – سياسة عمر بن الخطاب الجديدة على مستوى العطاء من خلال تحديد أسس هذه السياسة ومقارنتها بما كان عليه الوضع زمن سلفه أبي بكر الصديق، ثم يبين ملامح تعامل هذا الخليفة مع الأراضي المفتوحة ومع المُؤلَّفَة قلوبهم، ويختم البحثُ محاورَه بتحليل قضية سماح عمر للمرتدين الذين عادوا إلى الإسلام بالمشاركة في الفتوحات.
الوسائط الإلكترونية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها؛ الأسس العلمية وآفاق التطوير
يهدف هذا البحث إلى دراسة الأسس العلمية لتوظيف الوسائط الإلكترونية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، والكشف عن دورها في تطوير العملية التعليمية في ظل التحول الرقمي، اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي من خلال مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة المتعلقة بالتعليم الإلكتروني وتعليم اللغات، تناول البحث مفهوم الوسائط الإلكترونية، وأسس توظيفها اللغوية والتربوية والتقنية، إضافة إلى تطبيقاتها المختلفة والتحديات المرتبطة بها، أظهرت النتائج أن الوسائط الإلكترونية تسهم في تعزيز التفاعل، ودعم التعلم الذاتي، وتنويع مصادر التعلم، غير أن فاعليتها تعتمد على جودة التصميم التعليمي، وتأهيل المعلم، وتوفير محتوى رقمي متخصص، وخلص البحث إلى أهمية بناء بيئات تعليمية رقمية متكاملة تجمع بين خصوصية اللغة العربية وإمكانات التكنولوجيا الحديثة.
التأثير المتبادل بين التجربتين الصوفيتين المغربية والمشرقية (مابين القرن 3هـ/9م و9هـ/15م)
نتناول في هذا البحث التصوف باعتباره شكلا من أشكال التبادل الثقافي والتراثي بين المغرب والمشرق خلال العصر الوسيط، حيث نستعرض التأثير المتبادل بين التجربتين الصوفيتين المغربية والمشرقية (مابين القرن 3هـ/9م و9هـ/15م) بدءا بالتأثير التأسيسي للجنيد ومرورا بقضية كتاب "إحياء علوم الدين" وانتهاء بتجربة كل من القطبين الصوفيين أبي الحسن الشاذلي وأحمد زرّوق.
الابتكار في تعليم اللغة العربية في القرن الواحد والعشرون
دفت الدراسة الحالية إلى استقصاء متطلبات تطوير منظومة تعليم وتقييم اللغة العربية في العصر الرقمي، مع التركيز على دمج بيئات التعلم المرنة والمدمجة وتوظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي ومعالجة اللغة الطبيعية، مستندة في ذلك إلى منهج وصفي تحليلي يستعرض الأدب النظري والدراسات السابقة ويحلل متقاطعاتها المعرفية. وقد أبرزت نتائج الدراسة الحاجة الماسة لتجاوز الأطر التقليدية نحو برامج متخصصة للأغراض المهنية، وتطوير أطر تعاونية لأتمتة تقييم الكتابة باستخدام نماذج اللغة الكبيرة، إلى جانب تعزيز قدرات الفهم الدلالي وأنظمة الإجابة على الأسئلة العربية (AQAS) وتجسير الهوة بين الفصحى واللهجات الحية. وفي ضوء هذه المعطيات، أوصت الدراسة بضرورة اعتماد المؤسسات الأكاديمية لنماذج البيئات التعليمية المرنة والهجينة لدعم دافعية المتعلمين، وتوجيه الجهود البحثية نحو تطوير نماذج ذكاء اصطناعي خفيفة وفعالة لمعالجة التعقيدات الصرفية والنحوية للغة العربية
Trends and Innovations in Arabic Language Learning in the 21st CenturyAn Umbrella Review of Existing Systematic Reviews
Arabic language learning has become the subject of at least sixteen independent systematic reviews published between 2024 and 2026, each narrowly focused on a specific sub-theme such as artificial intelligence, gamification, interactive applications, songs, communicative approaches, and mobile learning. This dense and overlapping body of reviews has never been synthesized together. This study is an umbrella review that collects, appraises the methodological quality of, and synthesizes the findings of sixteen systematic reviews on Arabic language learning trends and innovations, using the Population-Concept-Context framework and the JBI Critical Appraisal Checklist for Systematic Reviews. Twelve of the sixteen reviews explicitly reported PRISMA compliance, yet none explicitly reported a quality appraisal tool for their primary studies, a recurring methodological gap across the field. Findings also show a concentration of reviews on higher education and secondary levels, with primary education remaining comparatively underexplored. This manuscript is a working draft; full-text verification of most included reviews and an exhaustive search of Indonesian repositories remain to be completed, as detailed in the Limitations section.
التكامل المعرفي بين العلوم العربية: مبادئه وأهميته المعرفية.
يتناول هذا البحث موضوع التكامل المعرفي بين العلوم العربية والإسلامية واللغوية، بوصفه منهجًا معرفيًا يقوم على الترابط والتفاعل بين مختلف مجالات المعرفة. ويهدف البحث إلى بيان مفهوم التكامل المعرفي، ومبادئه، وأهميته في بناء المعرفة وتطوير البحث العلمي، مع الكشف عن طبيعة العلاقة بين العلوم اللغوية والعلوم الإسلامية في التراث العربي الإسلامي. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي من خلال عرض مفهوم التكامل والمعرفة والتكامل المعرفي، وبيان مبادئه المتمثلة في الترتيب المنطقي للمعارف، ووحدة المعرفة، والمرونة في اكتسابها، وواقعيتها. وأظهرت نتائج البحث أن التكامل المعرفي بين العلوم الإسلامية واللغوية نشأ استجابةً للحاجة إلى فهم النصوص الدينية، ولا سيما القرآن الكريم والحديث النبوي، وأسهم في تطوير مباحث لغوية دقيقة، خاصة في مجالات الدلالة والبيان والنحو والبلاغة. كما أسهمت العلوم اللغوية في توفير أدوات تحليلية رصينة لفهم الأحكام الشرعية والتأويلات الدينية. وخلص البحث إلى أن إحياء التكامل المعرفي والاستفادة منه في المناهج اللسانية والإنسانية الحديثة يمكن أن يسهم في تجاوز الانغلاق التخصصي وإثراء دراسة النصوص الإسلامية المعاصرة.
أهمية استخدام المواد التعليمية الأصيلة لترقية مهارة القراءة
تُعدّ المواد التعليمية عنصرًا مهمًّا في العملية التعليمية، إذ تُستخدم وسيلةً لعرض الشروحات والمعارف والمعلومات والأفكار التي يقدّمها المعلّم. كما تُسهم مهارة القراءة في تمكين الطلاب من الاستفادة من مختلف مصادر المعلومات وتوسيع معارفهم، مما يجعل القراءة مفتاحًا أساسيًّا في عملية التعليم والتعلّم. هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام المواد التعليمية الأصيلة المطوّرة في تحسين مهارة القراءة لدى الطلاب. وتكوّنت عينة الدراسة من طلاب الصف الحادي عشر في المدرسة الثانوية الإسلامية «ماس تري بهاكتي» بمدينة ماديون. واستخدم الباحث في جمع البيانات عدة أدوات، وهي المقابلة، والملاحظة، والاستبانة، والاختبارات. وأظهرت نتائج الدراسة أن المواد التعليمية المطوّرة كانت فعّالة في تحسين مهارة فهم المقروء لدى الطلاب، ولا سيما في فهم النصوص المقروءة.
يتناول هذا البحث الصور البيانية في سورة الكهف، ويهدف إلى بيان دورها في إبراز جماليات التعبير القرآني وعمق دلالاته. وقد أظهرت الدراسة أن أساليب البيان، كالتشبيه والاستعارة والكناية، ليست مجرد محسنات بلاغية، بل أدوات فنية تسهم في تقريب المعاني المجردة وتجسيدها، مما يعين على فهم النص القرآني والتدبر في معانيه. كما بينت أن الصورة البيانية تضفي على السورة بعدًا جماليًا ودلاليًا يعكس إعجاز القرآن الكريم وثراءه البلاغي. وتخلص الدراسة إلى أن البلاغة القرآنية تمثل نموذجًا خالدًا في البيان، وأن الصورة البيانية في سورة الكهف تؤدي دورًا محوريًا في إيصال المعاني الروحية والأخلاقية بأسلوب مؤثر يجمع بين جمال التعبير وعمق الدلالة.
تعليم اللغة العربية كلغة ثانية وابتكار في المناهج التعليمية في القرن الحادي والعشرين
هدف هذه الورقة التحدث عن واقع تعليم اللغة العربية كلغة ثانية لدى الناطقين بغيرها في سياق الابتكار في المناهج التعليمية في ظل تحولات العالمية الحديثة، مع ذكر بعض التحديات والفرص التي تتعرض منها. واستعراض أبرز النماذج العالمية في هذا المجال، مع مناقشة الإشكالات المنهجية المرتبطة بازدواجية اللغة (الفصحى والعامية). توصلت الدراسة بأن التحولات العالمية تفرض إعادة النظر في استراتيجيات تعليم العربية، والانتقال من النماذج التقليدية إلى مناهج تواصليّة متكاملة توظف التقنيات الحديثة وتستجيب لاحتياجات المتعلمين المتنوعة، مع الحفاظ على الهوية الثقافية للغة العربية كلغة ثانية. وتوصي الورقة بتعزيز التعاون الدولي، وتطوير معايير موحدة لتعليم اللغة العربية كلغة ثانية، والاستثمار في إعداد المعلمين وتأهيلهم لمواكبة هذه التحولات الحديثة.
A Comparison of the Effectiveness of Artificial Intelligence (AI) Based Learning and Conventional Learning in the Development of Arabic Writing Skills: A Systematic Literature Review
The rapid development of artificial intelligence technologies has opened new opportunities in Arabic language teaching, particularly in the development of writing skills. This study aims to compare the effectiveness of AI-based learning with conventional learning in developing Arabic writing skills, using a Systematic Literature Review approach guided by PRISMA guidelines. Data were collected from scientific articles published between 2021 and 2026, drawn from several reputable academic databases, where the screening and selection process ultimately resulted in fifteen main articles used as primary sources for analysis. The data were analyzed using thematic synthesis alongside comparative analysis. The results showed that AI excels in developing ideas, enriching vocabulary, correcting language errors, and providing instant feedback, while conventional learning contributes more significantly to reinforcing grammatical rules and providing direct pedagogical guidance from the teacher. The study concludes that integrating AI with the teacher's role, through a "Human-in-the-Loop" approach, represents a promising and effective strategy for improving the quality of Arabic writing skill learning in the future.
Conditional Ecological Legitimacy: Qur’anic Environmental Ethics and Religious Organizations in Indonesia’s Mining Governance
Indonesia’s policy of prioritizing mining business permits for religious mass organizations raises a central ethical question: can institutions grounded in moral authority enter extractive governance without eroding their ecological credibility? This study develops an operational Qur’anic framework for evaluating such participation, focusing on QS Al-Baqarah 2:205 and related principles of amanah, mīzān, prevention of fasād, harm prevention, ecological justice, and public accountability. Using contextual Qur’anic interpretation, directed content analysis, and critical synthesis of the supplied literature and public-comment excerpts, the article translates Islamic environmental ethics into institutional tests. The findings show that legitimacy cannot be inferred from religious identity, legal eligibility, or welfare claims. It must be demonstrated through ecological thresholds, community participation, ownership disclosure, independent monitoring, rehabilitation finance, and credible exit duties. The article advances a conditional, evidence-based, continuously evaluated, and revocable model of ecological legitimacy for religious participation in Indonesia’s mining governance.