تحليل الاحتياجات كأساس تطوير مناهج تعليم اللغة العربية في الجامعات: دمج وجهات نظر أصحاب المصلحة والاتجاهات العالمية
Keywords:
تحليل الاحتياجات, المنهج الدراسي, تعليم اللغة العربية, أصحاب المصلحة, الإطار الأوروبي المرجعي العام للغاتAbstract
تهدف هذه الدراسة إلى تطوير نموذج منهجي لتعليم اللغة العربية في التعليم العالي استنادًا إلى تحليل الاحتياجات، وذلك من خلال دمج وجهات نظر الأطراف المعنية مع الإطار الأوروبي المرجعي العام للغات (CEFR). وتستخدم الدراسة نهج البحث والتطوير في شكل تطوير مفاهيمي من خلال دراسات الأدبيات. ويتم جمع البيانات من خلال الوثائق المستمدة من المقالات العلمية والكتب والوثائق ذات الصلة، ثم يتم تحليلها باستخدام تقنيات تحليل المحتوى. أظهرت نتائج الدراسة أن تطوير المناهج الدراسية الفعال يتطلب دمج تحليل احتياجات الطلاب، وتقييم المناهج الدراسية الحالية، ومشاركة أصحاب المصلحة، ومعايير الكفاءة العالمية. النموذج الناتج هو نموذج دوري وقابل للتكيف وقائم على المعايير، لذا فهو قادر على ربط الاحتياجات المحلية بالمتطلبات العالمية. تساهم هذه الدراسة في توفير نموذج منهجي تكاملي ذي صلة وقابل للقياس لتعلم اللغة العربية في الجامعة.
References
Al-Jarf, R., & Mingazova, N. G. (2020). Evaluation of Arabic language teaching textbooks used
in Russia in the light of the CEFR criteria. Proceedings IFTE-2020.
https://ssrn.com/abstract=3838065
Amrulloh, F. S. (2024). Insights on CEFR and Its Implementation in Arabic Language Learning
at Pesantren. JEET, Journal of English Education and Technology, 5(01), 1-14.
https://doi.org/10.59689/jeet.v5i01.101
Europe, C. of. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
teaching, assessment – Companion volume. Council of Europe Publishing.
Fatmawati, Hasniaty, & Bidol, S. (2026). Analisis ketersediaan sumber daya dan proses
pengembangan kurikulum terhadap kebutuhan industri dimediasi oleh mutu
pendidikan di SMK Negeri 8 Samarinda Provinsi Kalimantan Timur. Jurnal Kajian
Ekonomi dan Akuntansi Terapan, 7(1).
https://ejurnals.com/ojs/index.php/jdmb/article/view/1627
Hutchinson, T. & Waters, A. (1987). English for Specific Purposes: A Learning-Centered
Approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Kalla, H & ,.Boulmaiz, D. (2025). Competency-Based Education in Action: A Benchmark
Analysis of Algerian Secondary School English Curriculum in Alignment with
. التدريس Common European Framework of Reference (CEFR) B1 Level Standards
بالكفاءات: مقارنة مرجعية لمنهاج اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الجزائرية مع الإطار الأوروبي المرجعي
المشترك للغات. مجلة العلوم النفسية والتربوية, 11(4), 234-213.
https://asjp.cerist.dz/en/article/288179
Khumaedi, A. A., & Burhan, A. (2025). The Transformation of Arabic Language Learning in
the Digital Era: A Case Study of the Implementation of Responsive Curriculum in
Indonesian Private Universities. Journal of Pedagogi, 2(4), 23–28.
https://doi.org/10.62872/teew2298
Kusno, H. S., & Wijayani, D. I. L. (2021). Analisis desain pengembangan kurikulum.
AKUNTABEL: Jurnal Ekonomi Dan Keuangan, 18(4), 635–641.
https://doi.org/10.30872/jakt.v18i4.10134
Malahayati, E. N., & Zunaidah, F. N. (2021). Analisis kebutuhan bahan ajar mata kuliah
kurikulum. Jurnal Basicedu, 5(6), 6218–6226.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1802
McKim, J. (2007). Curriculum Design and Development. Imperial College Center for
Educational Development.
Meilyani, A., Rinalgi, D., Nandha, M. S., & Qamariah, Z. (2025). The role of needs analysis in
designing relevant learning outcomes for EFL curriculum: Literature
review. Datokarama English Education Journal, 6(1), 32-42.
https://doi.org/10.24239/dee.v6i1.113
Mohamed, S. (2023). The development of an Arabic curriculum framework based on a
compilation of salient features from CEFR level descriptors. The Language Learning
Journal, 51(1), 33-47. https://doi.org/10.1080/09571736.2021.1923781
Mubin, K., Setyawan, C. E., Syamsiyah, D., Muhajir, M., & Hasibuan, A. S. (2025).
Reconstructing the Arabic Language Curriculum Based on the CEFR and Rusydi
Ahmad Thuaimah's Perspective. ALSUNIYAT: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, dan
Budaya Arab, 8(1), 196-211. https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v8i1.78081
Nuraini, N., Arifin, S., Rahmawati, I. Y., & Tajab, Muh. (2023). Analysis of Student Needs for
the Development of Arabic Language Teaching Materials at Madrasah Ibtidaiyyah Al
Birru Ponorogo. Istawa: Jurnal Pendidikan Islam, 8(2), 168–177.
https://doi.org/10.24269/ijpi.v8i2.7651
Paramita, E., Aminullah, A., Ratnasari, D., & Husna, A. (2025). Transformasi perkembangan
kurikulum di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia, 5(1), 169–
184. https://doi.org/10.53299/jppi.v5i1.976
Rahmap, R., Widiatmaka, P., Syahni, S. M. R., & Khairunnisa, K. (2025). Assisting in the
planning for the establishment of an Arabic Language Education study program based
on the outcome-based education curriculum at STAI Mempawah. Community
Empowerment, 10(5). https://doi.org/10.31603/ce.12954
Sa’adah, J. A., & Ibrahim, A. (2014). Al-Manhaj al-Dirasi al-Mu’asir. Dar al-Fikr.
Salam, A. F. A., Firdaus, M. R., Amaliah, T., Azmy, M. U., & Hasanah, U. (2025). Analisis
Pengembangan Kurikulum CEFR Bahasa Arab di Eropa dan Internasional. Al-
Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan, 22(2), 502-513.
https://doi.org/10.25299/ajaip.2025.vol22(2).23113
Taha-Thomure, H. (2008). The status of Arabic language teaching today. Education, Business
and Society: Contemporary Middle Eastern Issues, 1(3), 186–192.
